陈春妹。受访者供图
茂名网讯 在高州市荷花镇荷花中心学校，语文高级教师陈春妹已坚守乡村教育二十一载。她不仅是讲台上的授课者，更是许多孩子心中的“临时妈妈”、学生眼中的“点灯人”。多年来，她先后荣获“广东省薪火优秀乡村教师培养对象”“南粤优秀教师”“茂名市名班主任”“高州市三八红旗手”“高州市中小学骨干教师”等多项荣誉，但她最看重的身份始终是当乡村讲台上的守护者。
做“临时妈妈”，守护孩子情感世界
“这方热土是我的家乡，是我的工作之地，我热烈爱着。”陈春妹的话朴实却有力。面对班级中占比不小的留守儿童，她从不局限于“教师”这一角色。“留守孩子，我不单做他的老师，我还要做他临时的妈妈。”她深知，这些孩子内心敏感、渴望被关注。她便选择用持续的、细腻的关爱去填补那份缺席的温暖。
每接手一个新班级，陈春妹第一周必与每个孩子单独谈话，了解他们的学习、性格和家庭，尤其留意那些沉默寡言、眼神躲闪的孩子。学生小婷便是如此，她总躲在角落，午休时还会偷偷抹泪，即使单独对话也闭口不言。陈春妹没有追问，而是悄悄观察。直至一次午休的耐心沟通，才知小婷的父母因为工期耽误失约了暑假相聚的承诺。陈春妹便拨通家长的视频通话，让小婷见到了日思夜想的父母。小婷由此打开了心扉，逐渐愿意交流，还在陈春妹的鼓励下担任了班干部，脸上笑容也越来越多。
这样的故事，在陈春妹的教学生涯里还有很多。为了让孩子的心事有处安放，陈春妹在教室角落设了“悄悄话信箱”。里面有对远方父母的思念，失去亲人的难过，也有对学习的困惑，她每天抽时间翻看、逐一回应，让每一个孩子都感到被重视。不仅如此，为了让孩子们少些孤独，陈春妹经常组织课余暖心活动，逢年过节带着孩子们拍“全家福”视频，发给远方的父母。“谢谢老师，让娃不孤单……”家长哽咽地感谢，让她真切感受到“守护”的重量。
“陶行知先生说：‘教育是心心相印的活动。’”陈春妹坚信，教知识重要，守护心理健康更重要，“不能只用分数评判孩子，他们的笑容、自信，比任何成绩都珍贵。当教室变成‘第二个家’，孩子心里的‘空巢’，自然会被爱填满。”
牵着“蜗牛”娃，静待每一朵花开
“让草成草，让花成花，让树成树。”这是陈春妹赋能每一个学生健康成长的教育目标。她坚信教育不是流水线，而是尊重差异、静待花开的陪伴。
学生小宇曾是大家眼里的“学困生”：上课总走神，作业不交，甚至撕了课本说“我不是读书的料”。陈春妹没有批评，而是翻了他的作业本，发现他画画特别好，课本空白处满是生动的小人儿。她便提议：“我们用画画学英语，把你喜欢的图案都变成‘英语小卡片’。”
她让小宇画出喜爱的赛车、拖拉机，在旁边标注英文单词，用简单句子描述画面。曾经排斥英语的小宇渐渐投入，单词记住了，句子也敢说了。当他拿着进步明显的试卷冲到陈春妹面前，眼中带光地说“原来我也能学好”时，陈春妹感受到“守护”有了具体模样。
为了让每个孩子都跟上节奏，她摸索出“分层教学”的方法，对优秀生要求默写背诵、倒背如流；对基础薄弱的学生要求先会读一两句，下次再进步。“哪怕只是多认了一个字、多背了一个单词，都要大声表扬。自信心，才是孩子最需要的‘地基’。”
21年来，“怎样让学生喜欢我的课”是她不变的目标。面对时代变化，她主动学AI教学技术、探索多元课堂，只为让知识更易走进孩子心里。“教育不是挑拣好苗子，而是守护每朵花的花期。基础薄弱的学生就像蜗牛、像田里长得慢的禾苗，不需要催促，只需要多一点阳光、多一点耐心。”
守乡村希望，把根扎在最需要的地方
有人问陈春妹，21年待在乡村会不会累？但每当看到小婷从“爱哭鬼”变成自信的班干部，看到小宇从“放弃自己”到主动请教问题，看到学生在作文里写“长大要当像陈老师一样的老师”时，她就觉得，“守护者”这个身份，值得用一辈子去坚守。
城区学校的教育资源更完善、更优质，在大部分教师向往城区学校时，陈春妹的乡村教育情怀越发扎根于此。“我内心还是更喜欢乡村，喜欢家乡。这里更需要我们这些老师。”在她看来，乡村教师的“守护”，不只是守护一个个孩子的未来，更是守护乡村教育的希望。
文/茂名日报社全媒体记者 宁钰燕
编辑：刘敬源
初审：温 国
终审：何康源
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