广东茂名幼儿师范专科学校 张婧婧
　　随着人工智能技术的不断迭代升级，人工智能的应用场景越来越广泛，对英语教学产生的影响越来越深刻。因此，基于人工智能的技术应用，探索高职英语教学改革和创新就显得十分必要。
　　当前，高职英语教学在一定程度上受制于传统的教学模式。一方面，传统的教学模式往往过于依赖固定教材和方法，忽略了学生的实际需要和兴趣，缺乏创新性和适应性，限制了学生在英语应用能力方面的培养。另一方面，高职院校的英语教师普遍面临信息化教学能力不足的问题，这就限制了教学方法的多样性。此外，高职院校学生英语基础普遍薄弱，直接影响了教学效果和学生的学习积极性，成为制约高职英语教育发展的一个主要因素。同时，教学内容存在着与学生的专业特点和实际需求不匹配的可能性，导致学生学习兴趣不高，所学知识难以满足岗位需求。传统的教学手段与人工智能的融合度较弱，在一定程度上限制了教学效果和学生学习效率的提升。然而，随着信息技术的发展和互联网的普及，学生的学习方式和需求正在发生变化，对传统教学模式提出了挑战。
　　人工智能技术应用于高职英语教学，对于打破传统教学模式的局限性至关重要。在高职英语教学领域，采用人工智能辅助的翻转课堂模式正成为一种创新的改革方向。这种模式打破了传统教学的框架，通过调整学习时间的分配，鼓励学生在课前进行自主学习，构建高职学生英语学情模型。课堂则转变为一个互动和讨论的平台，人工智能在此过程中扮演了关键角色，它通过分析学生的学习习惯、能力和需求，为学生提供定制化的学习资源，包括实用交际、翻译训练和口语互动环节，利用智能对话系统和VR/AR技术，为学生创造了沉浸式高职英语学习环境。在课堂上，教师的角色转变为引导者，激励学生参与更深层次的讨论、合作项目和角色扮演等活动。人工智能技术在此过程中收集并分析课堂互动数据，辅助教师优化教学策略；设计跨文化交流的口语训练，模拟不同文化背景下的交流情景，使学生的跨文化交流能力得到加强。这种以人工智能为基础的翻转课堂模式，在提高学习效率的同时，也为推动学生全面成长做出了贡献。
　　以智促学，通过人工智能技术促进学生英语学习能力的提升。人工智能技术在高职英语教学中的应用正逐步展现其巨大潜力，以智促学成为新的教学趋势。通过构建智慧翻译教学平台，将传统线下课堂教学与线上教学有效整合，不仅拓展了教学空间，还深化了教师、学生和学习环境间的交互合作，营造技术与智能并存的全新学习环境，促进高职学生英语学习成果的输出。同时，人工智能技术能够自动匹配学习资源，丰富英语学习内容，满足学生个性化学习需求。例如，学生利用慕课平台进行课外拓展，根据个人实际选择相应的个性化学习资源，解决了学生课后缺专业指导的问题，使课堂教学在时空上得到了延伸。
　　以智促教，通过人工智能技术辅助提升高职教师的教学能力。人工智能在高职英语教学中的应用正逐步深化，为教学带来了全新的机遇。通过创设“虚实相通”的英语教学情境，AI有效克服了传统语言教学受时空限制的缺陷，帮助学生在深度学习、实践探索中实现英语综合技能的全面提升。教师结合学生英语学习数据画像，利用智能APP与学生进行无障碍的听说语音训练，开展智能批改作业、人机交互个性化学习辅导，构建智能化环境下的小组协作探究、人机交互课堂，促进英语实践性输出。具体来说，AI能够自动记录教学过程、引导学生自主测评学习结果，助力教学目标的实现。同时，AI技术还能够深度挖掘翻译教学资源，丰富英语翻译教学内容，有效减轻教师教学负担，提升教育教学质量，为高职英语教学注入了新的活力。
　　以智促评，通过人工智能技术完善教学评价体系。人工智能在高职英语教学中的应用正逐步深化，主要体现在以智促评方面。以师生合作评价为主，学生自评、同伴互评和机器评价等多种方式结合的评价方法，能够较完整地评价本堂课的授课效果。通过学生自评的方式评估学生的自主学习和作业完成情况，通过线上平台评价学生的参与度和学习成绩。高职英语课程的教学评价，主要包含智慧学习平台的即时评价、教师给予的延时评价。智慧学习教学评价，鼓励小组成员共同建立英语学习成长档案。此外，借助iWords背单词小程序、iWrite写作批改、iSmart、Unipus软件等，建构动态评价体系，总结反思教学目标的达成度，实现教学评价的可视化呈现。从总体上说，通过智能分析系统，AI能够实时跟踪学生的学习表现，提供更全面更系统的评价体系，让学生获得即时的学习反馈，从而帮助学生及时纠正错误，提升学习效果。
　　尽管人工智能技术给教学带来了积极影响，但也伴随着一些挑战。首先，人工智能技术为英语教学带来了积极的变化，如提供个性化的学习目标和拓宽课外学习路径，但在听力技能提升方面的应用相对较少。此外，作为一种新兴技术，人工智能的成熟度尚不足以支撑大规模应用，其长期效果和可持续性也是需要关注的议题。这意味着，虽然人工智能在教学中的应用前景广阔，但其在实际应用中的效果和价值仍需进一步验证。其次，教师在应用人工智能技术时面临着角色转型的挑战。许多教师已经开始使用人工智能工具，如语言学习应用工具和聊天机器人等，但他们的态度并不统一，对人工智能的潜在影响持中立或担忧态度。教师普遍认为他们需要更多的人工智能专项培训，以发展相关素养来适应这一变革。此外，虽然人工智能拓展了外语学习空间，改变了外语学习范式，促进了外语教育的多元化、智慧化、精准化和公平化，但它同时也颠覆了传统的外语教育模式，对外语教师角色产生了冲击。同时，由于人工智能技术的研究和应用还处于探索阶段，许多高职院校在实际应用中遇到了诸多挑战，如教师对人工智能技术的掌握不足、学生对新技术的适应问题以及教学资源的匮乏等。为了应对这些挑战并推动教学改革，需要采取多项措施。这其中包括加大对教师的人工智能技术培训，促进其信息化程度的提高；完善教学资源和平台，以适应人工智能技术；有效的教学模式和教学策略的探索，如翻转课堂、自主学习等。
　　基于人工智能的高职英语教学改革是一个复杂的过程，需要教育界、技术界和政策制定者的共同努力。通过不断探索和优化教学方法和技术应用，可以实现更高效、个性化的英语教学。同时，也需关注并解决实施过程中的问题和挑战，确保教学改革能够顺利进行并达到预期效果。