摘要：
如今，“互联网+”开始成为了一种新常态，在不同的行业中开始充分运用互联网平台、信息技术实现转型和升级。教育教学领域也同样如此，开始大量地使用互联网模式实施创新教学。互联网中储备有丰富的各种教育教学资源，在高中英语阅读教学过程中，英语教师能够从海量的教育资源中挖掘出适宜的资源，在阅读教学内容中进行恰当运用，丰富教学内容，组织多元的阅读活动，培养学生良好的阅读能力。
茂名网讯 如今，“互联网+”开始成为了一种新常态，在不同的行业中开始充分运用互联网平台、信息技术实现转型和升级。教育教学领域也同样如此，开始大量地使用互联网模式实施创新教学。互联网中储备有丰富的各种教育教学资源，在高中英语阅读教学过程中，英语教师能够从海量的教育资源中挖掘出适宜的资源，在阅读教学内容中进行恰当运用，丰富教学内容，组织多元的阅读活动，培养学生良好的阅读能力。
一、利用“互联网+”资源，导入教学内容
高中英语阅读文本的篇幅较长，阅读难度也较高，学生理解难度也就相对较大，因此，学生容易出现畏难的心理。而高中英语教师应将互联网资源运用到阅读课堂教学中，将综合文本背景内容设计创新式的导入，利用“互联网+”资源来实现优化课堂的导入，开发学生的学习思路，激发学生的英语学习兴趣，引出阅读教学，促使学生始终保持对阅读的热情。课堂导入环节在英语阅读教学中是较为重要的一环，良好的导入是成功的一半，教师要采用导入环节来激发学生对学习英语的欲望，从而为英语阅读打下坚实的情感基础。
英语教师需充分运用互联网资源的作用实现课堂导入，综合阅读文本主题来搜集相关的资源，在课堂导入阶段以形象生动的形式进行呈现，来获取更理想的效果。例如，在学习《Cultural relics》这一单元当中的“In search of the Amber Room”这篇阅读文本时，主要阅读内容以琥珀屋的历史为主，阅读内容对学生来说较为陌生，学生之前也从未听说过，如要求学生直接进行文本阅读，学生的兴趣肯定会较低。因此，英语教师需在课堂导入阶段灵活地运用“互联网+”资源。英语教师要从互联网当中搜集多种学生比较熟悉的文化遗产，如学生喜欢的故宫、长城的相关图片和视频资料，引入到课堂导入阶段，将“文物”的概念引出来，通过形象而生动、直观的“互联网+”资源使学生的注意力集中，可以让学生产生更深入探究的欲望，之后围绕这个主题带着学生进行全面的讨论，在适宜的机会再将阅读文本内容引出来。
二、利用“互联网+”资源，丰富阅读素材
针对目前的高中学生来说，教材当中有限的资源远远不足以满足他们的学习需求。这就需要高中英语教师在以教材为基础的条件上，创造性地运用教材，不遗余力地拓展学生的知识面。英语教师要紧紧地结合教学主题，充分发挥出“互联网+”资源的作用，适当地补充相关的学习素材，全面开阔学生的阅读眼界。
例如，英语教师在教学关于《Communication：No problem》这篇文本内容时，重点介绍了“不同国家的不同场合人们见面时的礼仪”。如来自哥伦比亚的学生Tony看到英国的学生Julia，对Julia的肩膀进行抚摸，并且对她的脸颊进行了亲吻，这个举动让Julia非常惊讶，并且举起了手。与这样不同的见面礼仪所产生的误会有非常多，由此能够了解到不同国家存在着不同见面礼仪的文化，也提醒着我们：想要沟通不存在障碍，就应先对不同国家的风俗文化进行全面的了解。为了帮助学生更好地了解多个国家的见面礼仪，英语教师应以互联网的搜索方式为主，找寻相关资源，为学生继续介绍其它国家的见面礼仪，经过采用互联网的方式来播放给学生这些国家见面礼仪的视频资料，丰富学生有关见面礼仪的知识。此外，受到文化的不同，人们的肢体语言也会出现较大的不同。
总之，互联网中具备非常丰富的资源，英语教师要从互联网中选择出更为适合的、优质的资源融入到阅读课堂教学中，充分发挥互联网资源的优势，创设出更合适的阅读教学情境，提高学生的学习欲望，加强师生间、学生之间的互动交流，有效地补充阅读文本的内容，开拓学生的知识视野，加深学生对文本内容的理解，从而全面提高英语教学的有效性。
高州市长坡中学 苏伟
编辑：刘敬源
初审：温 国
终审：黄 策
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