刘晏熹 唐少莲
　　在全民学习、终身学习的时代背景下，知识传播的载体与形式正不断突破传统场域的桎梏。“知识摆摊”作为一种新兴的知识共享模式，以街头巷尾为阵地，以低门槛、高互动的方式将专业知识、生活技能与文化理念传递给普通大众，打破了知识传播的阶层壁垒与空间限制。作为青年自我实现的新路径、城市公共空间活化的新载体、非正式学习的新形态，“知识摆摊”不仅在补充制度化教育、培育核心素养、推广终身学习理念等方面蕴含深刻教育意义，更在推动知识民主化、缓解社会焦虑、重建人际信任等方面彰显独特社会价值。基于此，本文从教育意义与社会价值双重视角，深入剖析“知识摆摊”的核心价值，为理解当代知识流通变革与教育创新路径提供参考。
　　一、“知识摆摊”的教育意义阐释
　　（一）非正式学习：无界场景与生成性学习
　　“知识摆摊”是对非正式学习的生动诠释，契合其无固定场所、无预设课程、以需求为导向的核心特征。参与者利用碎片化时间，在街头咨询法律问题、学习手工制作等，这本质上是一种“碎片化学习”，而灵活便捷的学习方式高度适配快节奏生活。更重要的是，这种学习具有生成性，知识并非摊主单向灌输，而是在双向对话中动态生成。以“情感疏导摆摊”为例，顾客分享困惑的过程是自我梳理思路的过程，摊主则根据反馈调整观点，形成“教学相长”的互动模式，实现思维能力与情感素养的双重提升。
　　（二）制度化教育补充：知行合一与定制化服务
　　当前制度化教育存在理论与实践脱节、以教师为中心等问题，高校课程侧重理论传授，难以满足学生个性化需求。“知识摆摊”强调知行合一，将专业知识转化为生活实用技巧，如法律知识变成“邻里纠纷解决方案”，弥补了高校教育的实践短板。同时，它坚持以学习者为中心，根据顾客需求提供定制化服务，如针对应届生简历修改，摊主会结合专业与岗位给出个性化建议，这是传统课堂难以实现的。部分高校已将“知识摆摊”纳入社会实践学分体系，推动课堂知识与社会需求深度对接。
　　（三）核心素养培育：思辨能力与情感感知
　　“知识摆摊”为核心素养培育提供了真实场景。在开放互动中，顾客需清晰表达需求，摊主需精准回应，双方在观点碰撞中锻炼思辨与沟通能力。同时，摊主在与不同背景顾客交流时需具备共情力与倾听能力，顾客也需以开放心态接纳多元观点，这种双向互动有效提升个体的社会适应性与情感感知力，助力个人素养全面发展。
　　（四）终身学习推广：降低门槛与生活化体验
　　“知识摆摊”以轻松有趣的形式降低学习门槛，无需报名缴费、不限定参与时间，公众可随时驻足交流。广州社区的退休教师摆摊教老年人使用智能手机，杭州商圈的职场技能摆摊供上班族交流经验，形成“人人皆可为师，人人皆可为生”的氛围。这类实践让终身学习从“任务式”要求转变为“生活化”体验，传递了“学习无处不在”的理念，激发了民众的学习热情，为学习型社会建设奠定群众基础。
　　二、“知识摆摊”的社会价值探析
　　（一）知识民主化：打破垄断与重构价值
　　传统知识传播中，高校、科研机构等权威主体掌握主导权，公众获取专业知识存在成本与学历门槛。“知识摆摊”将专业知识带入街头巷尾，打破了知识的阶层垄断。同时，它重构了知识价值评价体系，知识价值不再由文凭、职称定义，而是取决于顾客的需求满足度与情感共鸣度。非科班历史爱好者凭借“评书式”讲述吸引大量顾客，印证了“贴近公众需求”成为知识价值的重要衡量标准，推动知识从“精英专属”走向“大众共享”。
　　（二）公共空间活力：创造联结与丰富内涵
　　我国部分城市公共空间存在功能单一化问题，缺乏深度社会互动场景，导致都市人群陷入“原子化”困境。“知识摆摊”将市集从商品交易场所转变为知识交流平台，打造了家庭与职场之外的“第三空间”。成都市集里，职业规划摆摊与手工饰品摆摊相邻，吸引年轻人停留交流；北京胡同的诗歌交换摊位，成为游客与本地居民的互动纽带。这类实践打破了人际隔阂，重建了社会归属感，丰富了城市公共空间的文化内涵。
　　（三）青年自我实现：缓解焦虑与重塑认同
　　在激烈的就业竞争下，部分青年面临职业焦虑与身份认同危机。“知识摆摊”为青年提供了低风险的实践机会，无需高额投入即可将专业知识转化为实际价值。一名曾因“985废物”标签陷入自我怀疑的法学毕业生表示：“摆摊时，有人因为我的建议解决了劳动纠纷，这种‘被需要’的感觉，比简历上的实习经历更让我有成就感。”这种实践不仅为青年提供“轻创业”路径，更实现了从“待业青年”到“知识分享者”的身份转换，消解了“内卷”带来的自我否定，部分摊主甚至借此发展出个人工作室，拓展了职业发展路径。
　　（四）社会情绪疏导：提供渠道与重建信任
　　快节奏的现代社会中，人们面临诸多生活压力，却因咨询成本高、心理有顾虑等原因不愿寻求帮助。“知识摆摊”为有轻微心理、法律困惑的公众提供了低门槛、去病耻感的“轻咨询”渠道，公众可便捷获取建议，无需承担高额费用与心理压力。同时，“故事换诗歌”“免费法律咨询”等非功利性互动，有助于消解社会信任危机，缓解公众焦虑情绪，为社会情绪疏导提供了柔性支持。
　　结语
　　“知识摆摊”虽为小众社会实践，却蕴含着深刻的教育意义与社会价值。在教育层面，它是非正式学习的生动实践，拓展了学习的场景与形式；对制度化教育形成补充，弥补理论与实践脱节的短板，实现“以学习者为中心”的教育理念；培育批判性思维、沟通能力与社会情感能力等核心素养；推动终身学习理念大众化，激发公众学习热情，为学习型社会建设注入活力。在社会层面，它推动知识民主化，打破知识垄断与阶层壁垒；重塑城市公共空间活力，创造深度社会互动场景；拓展青年自我实现路径，缓解职业焦虑与身份认同危机；疏导社会情绪，提供低成本、柔性的社会支持渠道。
　　（作者单位：广东石油化工学院马克思主义学院）