茹建中
　　中学历史学科核心素养涵盖了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀这五个方面，其中唯物史观是支撑其他素养达成的理论基础。茂名一中历史科省课题组从乡土历史研究出发，精心打造校本课程，旨在通过唯物史观与其他四大核心素养的联动，对历史事件进行深入的分析、阐释与综述。
　　在唯物史观的指导下，教师着重培养学生的史料实证素养，引导他们尊重并追求真实客观的历史。例如，在学习魏晋南北朝历史时，教师结合校本课程教学《巾帼英雄冼夫人》，指导学生查阅《隋书·列女·谯国夫人》、《冼夫人全书》、《谯国夫人庙碑铭》、《广东通志》、《古今图书集成·职方典·高州府部汇考三》、《广东省志·地名志》、《新唐书·冯盎传》等历史文献，以获取可靠史料，重现历史真实。学生们在探究过程中，逐步总结出史料选用的基本原则，即“真实可信、丰富多样、典型适切”，并认识到网络史料未经论证便直接使用是草率的。他们习得了“孤证不立、多重互证、史论结合、论从史出”的研史方法，通过小组合作充分论证后，才在班级展示分享，形成了对史事的科学认识。教师还引导学生从多方史料中提取有效信息，通过历朝文献的记载，多重论证冼夫人在维护岭南安定、促进祖国统一和开发岭南方面的贡献，从而使学生深刻认识到杰出历史人物顺应历史潮流对历史发展的卓越贡献，这是唯物史观的重要体现。
　　同时，教师还运用唯物史观指导学生运用时空素养来系统研究历史。虽然时空观常被使用，但学生在上升到概念运用层面时仍显得较为肤浅。在教师的引导下，学生认识到历史思维需要综合时间与空间两个维度，同时考虑多种因素，系统综合地思考问题。他们理解了时间对于历史意味着变迁，在客观历史过程中，时代背景、地理环境、人口以及生产方式等社会历史因素相互作用，构成社会运动的基础物质要素，这些要素的有机统一构成了人类社会的基本生活条件。学生运用这一认识来梳理历史事件的来龙去脉，如理解工业革命为何在18世纪中期率先爆发在英国，并领悟工业革命所引发的一系列发展。他们还基于所学知识，在教师的启发下，引用了石油化工行业的发展推动茂名市建市发展的例子，说明对“工业立市”和工业化推动城市化的切身体验。
　　历史解释素养是基于评价历史事件能力的进一步发展。教师引领学生认识到，叙述历史不仅要描述历史事件的表现，还要运用唯物史观揭示其深层因果关系。例如，北魏孝文帝改革的发生，既有民族大融合的时代背景，也有改革传承如冯太后的影响，还有北魏巩固在中原地区统治的主观原因等。因此，民族交融是魏晋南北朝历史发展的必然，北魏孝文帝改革则是这一普遍性的具体体现。同时，教师组织学生结合各朝史书和近现代学者的研究，对冼夫人的一生事迹进行分类汇总和综述，理解已有的多种历史叙述，评析其来源、立场、观点、方法与结论，从而对冼夫人的爱国事迹有了更明晰的认识。
　　家国情怀素养的培养则是新时代的爱国主义教育。教师在教学中立场鲜明地告诉学生，要在树立正确历史观的基础上，从历史角度认识中国国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观。例如，回顾新中国建国初期取得的工业建设成就，无论是国家经济发展、国防安全需要还是人民生产生活需要，都离不开党和政府的高度重视和远见卓识。如毛泽东同志对茂名开发油页岩的指示，成为茂名工业立市的伟大开端，也是华南地区最大石化基地的奠基之笔。全国各地在新中国成立初期的蓬勃发展，也离不开广大人民群众在党的领导下所付出的艰辛劳动。老一辈科学家具有民族自信心和自豪感，他们放弃海外研究的优厚待遇，回国扎根清苦的科研环境，埋头实干。在讲述北魏孝文帝改革和冼夫人安定岭南的历史事件时，教师引导学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观。在学习现代知识技能的同时，学生们不忘弘扬传统文化的精华，了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。在市委市政府领导全市人民共创全国文明城市的当下，教师还引导学生在学习古今中外历史的过程中，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，树立正确文化观，认同社会主义核心价值观，认同中国共产党执政和带领人民走中国特色社会主义道路的历史必然性，树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　（作者单位：茂名市一中）