陈蔼宁 陈苑宁
　　当今我国的教育是社会主义教育，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我国各级各类学校的共同使命，也是检验学校教育改革发展成效的关键指标。其中，劳动教育是不可或缺的重要内容。2020年3月，中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。新时代新征程，教育工作者尤其是中小学班主任，要立足立德树人的使命责任，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。
　　一、正确理解新时代劳动教育的科学内涵
　　如何看待劳动、对待劳动成果以及劳动人民，是人的世界观的重要组成部分。马克思主义劳动观告诉我们，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，也是人类的一种基本生存方式。人类的一切社会财富皆由劳动创造。若离开劳动，人类便无法生存，社会也难以发展。劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。然而，近年来，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。对此，全社会尤其是教育部门必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
　　“劳动教育”，概括而言，就是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。它具有三个基本特征：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。二是突出的社会性，要求引导学生走向社会、认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上学会建设世界、塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的“立德树人”目的。
　　当前，忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。针对这种情况，新时代劳动教育要把握好“三个层面目标”和“三种教育形式”。从劳动教育目标来说：一是在思想认识上，突出强调劳动教育的思想性，理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。二是在情感态度上，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。三是在能力习惯上，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。从劳动教育形式上说，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。一是日常生活劳动，注重在学生个人生活自理中强化劳动自立意识，体验持家之道。二是生产劳动，以体力劳动为主，注意手脑并用，让学生亲历劳动过程，强化出力流汗实践体验，增强对劳动人民的感情，提高创造性劳动能力。三是服务性劳动，注重利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，培养良好的社会公德。这三类劳动教育内容虽各有所侧重，但都至关重要、不可偏废，要针对不同学段、学生特点确定劳动教育类型。
　　二、劳动教育是新时代立德树人的内在要求
　　古今中外，“为谁培养人、培养什么人以及怎么培养人”一直是教育的根本问题。这也是我国关乎党和国家前途命运、中华民族伟大复兴的重大理论与实践问题。党的十八大报告首次把“立德树人”确定为我国教育的根本任务。在当今中国，立德树人已不仅仅是教育的热门话题，更是上升到国家意识层面，成为国家办好教育的根本任务和核心要旨。立德树人，以“立德”为根本，“树人”为核心，二者相辅相成、有机统一。一方面，“立德”是“树人”的基础，强调始终坚持德育为先，注重培养人的思想品德和传承优秀的中华传统道德。另一方面，“树人”是“立德”的目标，强调运用恰当的教育手段与方法培育人、发展人、改变人，始终坚持以人为本思想。
　　党的十八大以来，围绕落实立德树人这一教育的根本任务，习近平总书记发表了一系列重要论述，为我们指明了方向。首先，在目标原则方面，强调我国的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。其次，在实施路径方面，强调要坚持把立德树人作为中心环节，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。最后，在检验标准方面，强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”。新时代新征程，落实立德树人根本任务，就必须把劳动教育与德育、智育、体育、美育相结合，纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这是新时代立德树人的内在要求。
　　三、科学探索新时代劳动教育的实践路径
　　劳动教育是新时代推进学校教育高质量发展的重要举措。对于新时代劳动教育，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》作出了全面部署。结合当前教育教学实际，劳动教育要突出在“五个有”上下功夫：
　　一是在思想有高度上下功夫。思想是行动的先导，教育部门应加强对劳动教育的重视，通过政策引导和宣传，提升学校和家长对劳动教育重要性的认识。学校是教育的主阵地，学校管理层和教师要树立正确的劳动教育观念，融合立德树人教育理念，凸显中小学劳动教育的育人功能。同时，家庭和社会是学生劳动教育的重要组成部分，家长应转变唯分数论的观念，正确认识劳动教育，重视对子女劳动教育的支持，积极参与学校组织的劳动教育活动，引导孩子在家中参与适当的劳动实践；社会要发挥在劳动教育中的支持作用，履行社会责任，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。
　　二是在课程有体系上下功夫。劳动教育课程需要有完整的体系来确保教育的连贯性和深度。在课程设置上，教育部门应制定系统、科学的劳动教育课程标准，以素养发展为导向，构建一体化劳动教育核心目标，根据不同学段、学生年龄特点和内容要求规划各学段劳动教育课程内容。同时，学校应根据课程标准合理设计劳动教育课程，丰富劳动教育内容，开展多样化的劳动实践活动。学校可以通过劳动研学，让学生走出校门看世界；可以结合当地特色，开设校本课程，开展项目化学习；可以结合传统节日、优秀传统文化和志愿服务活动等，强化学生的劳动实践锻炼，在真实情境中获得劳动技能，培养劳动观念。
　　三是在教师有素养上下功夫。学校应重视劳动教育教师的专业培训，定期组织教师参加劳动教育培训班，提升劳动教育教师的专业知识和教学能力。新时代劳动教育已不同于过去，劳动教育已成为一门独立的学科，教师队伍中应逐渐发展劳动专职教师，关注劳动教育教师的职业发展路径，为他们提供晋升和发展的空间。同时，可以引进具有专业技能的外聘教师，补充师资队伍的不足，建立一支满足需求、专兼结合，具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育教师队伍，并鼓励教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提升劳动教育的教学水平。
　　四是在实施有场地上下功夫。教育部门和学校应加大投入，改善劳动教育的实施条件。可以在校园内建立劳动基地，配备必要的劳动工具和设备，调动学生的积极性和创造性，让学生经营好自己的“一亩三分地”，为学生提供良好的实践环境。同时，鼓励社会力量参与，共建校外劳动实践基地，整合相关力量，联动相关部门，充分发挥劳动教育的大课堂作用，让各个领域都成为劳动教育资源，全力打造多个行业劳动理论教育基地，为学生搭建多样化劳动理论平台。
　　五是在督导有力度上下功夫。劳动教育重在落实，要强化评价、监督的促进作用，建立健全劳动教育激励约束机制：一是健全学生劳动素养评价制度。组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性；将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠；把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。二是加强督导检查和质量评估。要把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。劳动教育督导结果要向社会公开，作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据。要建立健全劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。
　　（作者单位：茂名市龙岭学校，茂名市新世纪学校）