陈嘉枚 唐少莲
　　支教共同体是指支教参与者、支教援助者等多元主体在共同的价值目标下,通过多样化的支教手段协同推动支教的可持续发展,进而形成多维度,多路径,多层级的体系。
　　支教参与者由学生、学校、志愿者和学生家长共同组成。学生为乡村支教的受惠方,支教志愿者为乡村支教的输出方,学校作为提供环境和共享信息资源支持方,支教家长则提供情感支持。
　　支教援助者由政府、社会、企业、公益组织、大学生共同组成。所在地政府在乡村支教中发挥着支持、引导和协调的关键性作用,履行提供公共服务的基本职能,为支教活动提供基础性保障。社会、企业、公益组织是乡村支教的重要力量,为支教活动创造良好的社会生态，构建支教活动可持续开展的支持系统，能够运用职业化和专业化的方法引领公益事业有序运行。大学生是开展支教活动的主体，作为支教活动中知识的传播者,是支教活动可持续开展的中坚力量。
　　可持续发展视域下支教共同体的创建，可以实现支教资源和多元力量的有效整合。线上通过搭建云支教智慧教学平台，可以开辟“互联网+教育扶贫”的落地路径；线下则由暑期三下乡支教活动、定点结对帮扶、专家诊断与指导等多样化的形式组成。“线上线下同行”的双线贯通模式，利用高速发展的互联网技术,在保留传统短期支教优点的同时,有效地解决了其所面临的支教模式单一化、支教队伍无序化、支教内容碎片化、支教双方疏离化、支教资源分散化等困境。
　　创建支教共同体应从以下四个方面开展创新性探索：
　　一是个性教学+四位一体。个性教学强调因材施教，四位一体强调全面发展。支教老师应了解当地学生的性格特点、学习水平、兴趣爱好等信息，进而根据不同学生的特质挖掘促使其学习的核心驱动力,为个性化教学做准备。开展个性化教学的同时构建心理帮扶、生活帮扶、学业帮扶和健康帮扶四位一体的帮扶模式：建立心理服务点和“解忧信箱”，指导他们进行自我调适，开展心理疏导干预，营造关心关爱关怀的心理环境；生活帮扶通过募捐活动及爱心企业的资助，提供必要的生活物资，在保证基本条件的基础上改善生活质量。教育帮扶采用“志愿者+学生+家长”共同发力、“支教+调研+社会实践”相结合的形式，丰富教育内容,贯彻教育即生活的理念，关注学生全面发展；健康帮扶是通过与相关部门合作开展健康关爱活动，改变不健康的生活方式，加强安全防护和疾病防治意识。
　　二是互联网+教育扶贫。得益于信息时代的高速发展，“互联网+教育扶贫”打破了时空界限,推动了数字化教学模式和支教帮扶体系的落地落实。“互联网+”的独特优势能够支持志愿者随时随地开展教学活动，学生可以与老师进行实时互动，获得个性化的辅导和帮助。互联网海量的课程信息资源、线上多元化沟通和多样化互动的便利条件也促进了支教双方的充分对接,实现优质教育资源的共享。“互联网+”将数字技术融入支教活动过程中从而使得为农村学生提供个性化学习支持成为可能，依托互联网开展大学生支教活动在实践形式上丰富了教育的载体，为教育扶贫提供了新的途径和可能性，以教育信息化保障城乡教育共同体协同发展。
　　三是多方共建+招募培训。支教共同体的创建，是多方共建，必须用系统思维解决多元主体如何协同发力、同向同行的问题。因此，共同体要通过价值和目标引领，强化各方参与意愿，理顺各方协同机制，在调动各主体积极性、主动性的同时，更注重培养志愿者协调各方的能力，使各方力量都能“适得其所”。同时，志愿者的知识结构和自身素质是乡村支教取得良好成效的关键，因此建立专业的培训体系是支教必不可少的环节。高校要提供常态化、长效化、制度化的培训支持服务。“三下乡”团队要制定明确的志愿者招募标准，设置支教服务的门槛，确保团队成员的“纯洁性”和高质量。
　　四是接力支教+云支教。接力支教是通过与支教地所在学校和学生建立长期稳定的帮扶关系而打造的新型支教模式，其核心是通过为学生建立个性化电子档案，实现对支教地学生的长期跟踪和针对性帮扶。接力支教是针对一年一茬的志愿者短期支教弊端而设计的，既是对“互联网+”条件下云支教新模式的探索,也是兼顾大学生综合素质培养和偏远乡村学校发展的双赢之举。智慧教学平台不仅保留每一个支教者的活动痕迹,而且为每个接受支教的学生建立相应的电子档案。志愿者线下支教结束后，可以在云平台长期关注和帮扶学生。新的支教者又可以在平台上根据先行者的“传承与记忆”开展活动，保证了支教事业代代相传。这种“乡村支教接力跑”的创新性支教模式，以云支教智慧教学平台为核心媒介,通过“接力支教+云支教”的深度融合,实现了支教共同体框架下乡村支教的可持续发展。
　　教育是乡村振兴的基石和先导，构建多元化、全方位、深度融合的“支教共同体”框架，对于整合社会各界资源、优化支教活动的组织和管理具有重要意义。通过该框架，我们能够汇聚各方力量，共同致力于乡村教育的振兴，推动教育公平与均衡发展。为了实现这一目标，我们应不断探索适合乡村教育特点的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素质和实践能力；不断完善支教管理机制和政策体系，确保支教活动的有序进行；充分利用现代科技手段，打破地域和时间的限制，实现优质教育资源的共享；同时，我们应积极动员社会各界力量投身支教事业，构建政府、高校、社会团体、企业、志愿者等多方紧密合作的新格局，共同为乡村教育提供可持续发展动能。（作者单位：广东石油化工学院）