王平生
　　我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。发展形势变化迅猛，那么学校教育管理也要顺势而为，与时俱进地变化转型。校领导的管理理念也要做适当的调整创新。学校管理是有规律的。遵循规律进行科学管理，是学校实施素质教育和科研兴教目标的必然要求。为达到管理科学高效目标，学校管理必须实现如下几个转型：
　　学校管理由粗放型向集约型转型。所谓粗放型，就是扩充教育要素。以教育资源的高消耗而低效益为特征。如大量消耗人力物力，师生在时间上高投入，拼体力拼精力，加班加点补课，搞题海训练战术，工作科技含量低，实效差。目前不少中小学校处于粗放型工作状态之中。这种状况如果不改变，势必严重影响教育现代化的进程。
　　所谓集约型。就是提高现代教育教学技术水平，提高教育工作的科学技术含量，以注重科研兴校科研兴教，时间投入少、工作实效高为特征。在经济体制转轨和经济增长方式转变这个大环境下，教育领域也理应着力实现由粗放型向集约型转变。在实施科教兴国战略中。理应着力落实科研兴教之策略，以有限的资源投入来提高办学效益，充分调动各方面积极性。挖掘教育潜力，为实现教育现代化而努力。
　　校长要由权力性影响力型向非权力性影响力型转变。权力性影响力，就是利用强制性的行政命令手段，要求教职员工不折不扣地执行学校的指令，若有违抗就采取必要的制裁和处罚手段治之。非权力性影响力，就是依靠校长本身的德行、人格、感情、学识、智慧等软的影响力、吸引力，使教职员工自觉地执行学校的规章制度。李瑞环同志说：“做人的工作，一靠真理，二靠人格。”校长及其他领导成员必须十分重视自身的品德修养，淡泊个人名利，发扬严于律己，廉洁无私奉献等精神。以获得教师的崇敬、信任支持和呼百应、事半功倍的教育实效。
　　校管理要由事务型向研究型转型。目前不少校领导日夜奔忙于迎来送往的事务堆中。很少有人沉得住气，坐得下来搞点教学教育学术研究活动。什么样的领导就会带出什么样的教师。在事务型校长导向下．教师工作辛苦劳碌而实效差。“两眼一睁，忙到熄灯”。这是事务型领导和教师的工作特征。学者型研究型管理，要求领导、教师都注重学习新技术，吸取信息。开展大胆的教育教学创新和实践探索，掌握教育规律而取得成效。研究型的最大特点是注重搞好教研科研，向教科研要质量。
　　目前不少学校的领导，过于偏重以行政权力治校，行政型领导过多，人格感染力强的领导不多，学术渊博型领导更少。校领导的学识不够渊博，文化功底不足，体现的“刹气”过剩而“书卷气”不足，学者味专家气更少，这难以服众。如果我们的校领导多一些像陶行知、蔡元培、魏书生、王思明那样，以学识和人格等感染力去领导管理学校，那么，就会收到事半功倍的理想实效。
　　管理该由经验型向理论思维型转变。所谓理论思维，是指校长以科学理论为指导，依据一定的系统知识，遵循特有逻辑程序而进行的思维活动。它以揭示和把握校长领导过程的内在本质和规律为根本任务。据调查，目前我国有大部分校长的领导与管理，仍然是经验型的，其工作常常处于被动应付状态，缺少主动创新。
　　当今时代是一个高速发展的时代。市场经济体制的发展使我们社会生活的变化频率不断加快，竞争趋势日益加剧，事物的不确定性因素增多。校长要透过繁杂多变的教育现象，揭示和把握领导过程的内在本质和规律，取得教育教学的高效益，就必须提高自身的理论思维。
　　提高理论思维。其发展方向之一，是使校长成为学者型校长。一个好校长同时又应该是教育家、事业家、学者，而不是一个单纯的行政管理人员。校长绝不能把自己看作是学校的一个官员，只把老师管起来。合格的校长首先要有思想、有学识，是搞好教学教育的内行。当然，一个校长不可能对每一个学科都精通，但是他要懂教育理论，要掌握教育教学基本规律。一个好校长多些了解国内外的教育发展成果，并善于兼收并蓄和推陈出新。
　　校长的理论思维有助于深刻把握事物的本质。理论思维的内容和工具是一系列抽象的概念、判断、推理等，它舍弃了校长领导过程中的细枝末节而抽象出本质和规律性的东西。这样，使得校长可以将思维的触角伸向领导活动的深层结构。能够透过现象抓住本质，能够揭示事物的原因和结果，掌握规律，预见事物的发展进程。
　　理论思维有助于校长超前意识的培养。校长要领导学校踏着教育改革发展的步伐前进，取得事业的成功，就必须了解教育改革、发展的方向、可能和趋势，进而指导现实。理论思维可以揭示和把握领导过程的内在本质和一般规律，而事物发展的规律性又规定着事物发展的方向，这就为校长从已知出发，为教育教学管理的发展趋势进行预测提供了理论依据。这样，校长对事物的认识便有了一个“提前量”，因而有助于其超前意识的培养。
　　当今世界。教育教学改革已经成为一个不可逆转的总趋势、大潮流，因循守旧，墨守成规是没有出路的。无论校长内在素质的显现，还是思想品德、教育素养、领导才能的提高，都是与这一趋势、潮流紧密联系在一起的。这就要求校长带领班子努力学习马克思主义哲学，掌握唯物辩证法，把握其精神实质，努力涉猎广博的前沿科学管理理论知识，以吸取其优秀、正确的思维方式、方法，克服思维过程中的片面性、表面性和机械唯物主义和形而上学思维，发展理论思维，为学校、为自身提供更广阔的创造机会和发展机缘。如果不善于学习，不愿读书．必将成为时代的落伍者。职务并不能自然地给校长带来知识和能力，只有扎扎实实地学习先进理论，做到理论联系实际，才能提高理论思维，才能高瞻远瞩地逐步成长为教育管理行家。
　　校领导善于提笔写东西是提高理论思维的重要途径。写文章过程就是提炼思想、开展缜密的理论思维的过程，通过动笔写作，有目的地规划、有系统地进行科学研究，就能认识教育现象、探索教育规律，从而提高理论思维，为自己成为教育管理行家里手奠定理论基础。
　　总之，教育管理由粗放型向集约型转变，由权力性影响力型向非权力性影响力型转变，由事务型向研究型转变，由经验型向理论型转变，是教育管理走向科学化、现代化的客观要求，是实施科研兴教兴校的迫切需要，也是落实素质教育的根本出路所在。