市育才学校学生在“田园实践基地”劳作。本报记者黄信涛摄

学生在阅览室擦桌椅。

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　　一走进市育才学校田园实践基地，目之所及皆为绿色，处处一片葱葱郁郁、生机盎然。当天，盼到劳动课的八（七）班学生们激动着、欢笑着，奔向自己班级的小田地，大喊：“松土啦，种菜啦！”
　　随着教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）公布，单独设立的劳动课出现在秋季学期中小学生的课表里。在我市，不少学校已先行探路，摸索着适合本地实际的劳动教育。劳动课教什么、不同年龄段的学生学什么？带着疑惑，本报记者前往市育才学校和市龙岭学校找答案。
　　认识劳动感悟生活
　　“好种子”在学生心中生根发芽
　　松土一小会，市育才学校八（七）班学生江雨嫣的小脸红扑扑。她腼腆地笑了笑：“基地里的植物就像自己的孩子。从播下一粒种子开始，我隔三差五就想跑来基地，看看‘孩子们’有没有长大一点点，有点担心又有些期待。”
　　2021年，市育才学校“田园实践基地”开始启用，分地到班。老师采用课堂理论+日常实践相结合的方法，让孩子们经历完整的种植、养殖过程，观察、了解、理解自然界中动物、植物的生长过程。
　　松土、拔草、施肥、浇水……在一次次田园实践中，江雨嫣发现自己越来越体谅、感激父母。“我们用了一会锄头，手臂就酸到不行。可想而知，农民伯伯种植粮食得流多少汗水，爸爸妈妈照顾我们得花多大功夫。所以，当我将种好的菜带回家，洗好、炒好给爸爸妈妈吃时，他们都觉得味道好极了，特别开心。”
　　不仅仅是田园劳作，该校将劳动教育贯穿在学生学习、生活的方方面面。比如，田园劳作与语文教学结合，师生记录一粒种子的生长点滴；田园劳作与数学教学结合，师生丈量不同形状的苗圃，认识边和角的关系；田园劳作与德育教育结合，争做文明学生，爱护校园环境；田园综合课程设有“我的菜园规划”“蔬菜义卖”“亲子种植”等活动……八（7）班班主任何海琴欣慰道：“学生们如今最明显的变化是放下手机，争取劳动。”
　　亲历劳动，方知奋斗。该校党总支书记、校长陈铁平表示：“学生在亲历劳动的过程中，出力流汗、磨炼意志，直接习得种植、养殖的知识和技能，切身感受到生命的成长历程和劳动之美，深刻体会着劳动成果的来之不易，有助于培养学生正确的世界观、价值观和人生观。”
　　认识失败找到自信
　　学生在“劳动教育+”汲取养分和力量
　　第一节劳动课，市龙岭学校四（8）班学生张丽倩将自家的多肉植物，移植到学校的劳动基地里，并插上了自己的名牌。看着眼前的植物，她想象着它长得茂盛的样子，不自觉地笑出声来。
　　几天过后，张丽倩终于等来上劳动课的日子。她三步并作两步冲到多肉植物身边，却见不到它的身影。仔细搜寻，张丽倩在土里发现了枯萎的叶子，一下子仿佛被泼了一盆冷水。想到老师讲过“失败是成功之母”，所以张丽倩决定重新再来，在劳动基地里埋下向日葵种子。发芽后的向日葵，此刻长出了幼苗。
　　2021年，市龙岭学校将4号楼楼顶改建成劳动基地，分成56块“班级责任田”，让师生共同参与种植。“学生试过种瓜失败、种菜失败、种花失败……他们曾将西瓜苗当作杂草拔掉，错把韭菜当成葱，浇水过多把花‘淹死’等。老师们就将种植失败的瓜果带到课堂上，将瓜果切开，与学生们一起观察、思考、总结，发现问题、解决问题。”市龙岭学校副校长任黎娜认为，孩子们在劳动中出现这样那样的问题，并不可怕。“失败”的经历，是难能可贵的成长课。
　　今年，“新课标”明确提出，劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，设置10个任务群，比如清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动等。对此，市龙岭学校根据不同年龄段细化劳动课程，树立孩子们的自信心，激发学习兴趣，增强自理能力，能更好地照顾自己，更独立有担当。
　　“我们引导低年级学生有劳动的概念，知道劳动可以是整理书包、折叠被子等；帮助中年级学生掌握劳动技能，学习烹饪、学做家务等；鼓励高年级学生参与科学实践、社会实践等。”任黎娜提到，内向、害怕与人交流、成绩不够突出等学生，均展现出极强的动手能力，在劳动教育中找到了更多自信。
　　记者在该校劳动基地采访时，有个小男孩兴奋地跑过来。“姐姐，快看，这是我们班种出的番薯！”双手捧着番薯的他，笑容无比的甜。