摘要：苏梅姆林斯基曾说过：“对于每一个学习困难的学生，不管他糟糕到什么程度，我们都应该让他在当今社会的道路上站住脚”。放眼望去，一个学校里有着形形色色的学生，也有着不同家庭环境的学生，学生的生活习惯以及富裕程度不一样，造成他们家庭重视的教育的程度不一样，从而导致学困生这一教育名词的出现，这是一种教育现象，但绝不会是教育的最终状态。这就促使教育者要秉承者“以人为本”的教育理念，大力倡导学困生的转化，尊重学困生，善待学生的差异，让每一位学生都能有所学，有所收获，有所成长。
　　关键词：学困生教育者成因 对策
　　学困生，顾名思义就是指学习各方面暂时落后，处于后进生状态的学生，但通常会被指向学习成绩不好的学生。学困生的形成不仅仅是学生自身内部的原因，同时还会伴随有外部的因素。因此，针对学困生转化及教学改进，作为教育者的我们应就学生的学习兴趣、自信心以及学习方法等方面对学困生进行培养，从根本上了解学困问题的真相，帮助孩子摆脱学习困境，为学生的成长找到更加合理、开放的学习之路。
　　一、学困生形成的原因分析
　　（一）学困生内部原因
　　学困生自控能力差，上课注意力不集中也不愿意听讲，甚至违反学校纪律，沉迷于网络游戏；而极少数的学困生是因没有良好的学习习惯，学习方法也不正确，对知识只会用“死记硬背、不理解就死记答案”的方法去学习，造成学到的知识处于零散混乱的状态，无法形成有效的知识体系，最终沦为学困生。这种种的现象都会造成“学困生”的自卑心理严重，缺乏自信心。从而也会造成他们考试屡考屡败，长期处于班级成绩的“底层”，自然而然就对学习缺乏缺乏信心，心理上也会变得敏感、脆弱，促使学生的挫折感不断上升，导致学生的学习方法策略也会运用不当，造成成绩一落千丈，从而沦为学困生。
　　（二）外部原因
　　社会和家庭的原因。社会和家庭对学生学习的影响有积极的，也有消极的。随着网络信息的快速发展，越来越多的网红没有读书也能“赚大钱”的社会“坏”风气出现，导致社会上学习无用论、读书无用论的思想“满天飞”，严重影响学生的学习心理，从而诱导学生无心学习。家庭方面则是因为家长“望子成龙、望女成凤”的观念，对学生进行过度的辅导，也会造成学生产生“厌学”的心理。还有的则是家长忙于生计或事业而对孩子的学习不管不问，无暇管教孩子，加上孩子自身的自控不强，导致他们无心学习而沦为“学困生”。
　　学校和教师的原因。学校以及教师在给学生的差异性进行分类的时候，往往会忽视了潜意识里对学生尊重的称谓，人的惯性行为会使我们不会再去发现学生身上新的闪光点。这个事件的发生绝非是偶然的情况，这就说明教育者在教育学生时，要在教育思想深处真正地认识每一位学生的身心发展特征，尊重每位学生的个性差异。其次，教师对学生学习成效评价过于片面、不科学，也会造成学困生的产生。
　　二、减少学困生的教育教学对策
　　（一）了解学困生心理是转化的前提
　　由于个体的年龄特征以及个体发展的差异性，在教育教学践行的过程中，难免会有学生呈现出“掉队”的状态。难道他们就只能用一个简单的“笨”字来评价吗？这明显对学生的成长以及学习之路造成了更大的阻碍。如在教育教学中，有的小孩子在学前班时就会1+1=2的道理，而有的孩子智力发育较晚，到一年级才学会这个，有的甚至到二年级才会。难道就要判定不会1+1=2的学生就是“笨”，就是扶不起的学困生吗？其实在转化学困生的工作中，作为教育者更应该去了解学生真正的需求是什么，其心理状态是怎么样的，而不是一味地靠表面行为去判断。了解学生的心理是踏出转化学困生的第一步。
　　（二）帮助学困生养成良好的学习习惯
　　在面对学困生所表现的学习习惯差，学习能力欠缺的情况下，教师应帮助学困生制定好的学习计划表，在根本上帮助学困生养成良好的学习习惯。一是教师要要求每位学困生课前预习，在指导学困生预习时，耐心地为他们设计适合他们的预习作业，让他们形成预习的学习习惯；二是在遇到学困生不会做作业时，要及时成立学习互帮互助互批小组的方式，让优秀学生帮助学困生，用行动指导学困生书写作业，同时教师也要做到及时给予鼓励、少批评；三是教师要及时引导学困生及时对学过的知识进行复习。让学困生慢慢养成良好的学习习惯，从而脱离学困生的行列中。
　　（三）家校合作，共促成长
　　曾经有人说过这样子的一句话：“家长与老师配合的程度越好，孩子的教育就越会成功”。其实，家长无暇管理孩子时，可以让孩子学会“自理”，锻炼他们独立自主的能力。如孩子房间以及书包未整理时，可以告诉孩子：自己的分内事要自己去完成，在整理的过程中也要分清楚今天学了什么，要用哪些学习资料、学习工具，要一目了然，能保证每次学习都能快速拿到的，把多余的东西扔掉，让自己轻松上学，轻松跟上学习的步伐。在这过程中，家长也可以协助教师一起帮助孩子制定每天的学习计划表，让孩子自主地学习，也从某种程度上解决了家长“忙”无暇管教孩子的问题，使孩子摆脱学困生的称谓。
　　其次，家长与学校教育者要用赏识的教育眼光去看待学困生，帮学生找到他最闪耀的一面。只有带着赏识的眼光去仔细寻找，就会发现很多方面都可以肯定孩子的付出。曾经有位学生考试考不及格，该父母则碍于脸面，毫不留情地打骂孩子，“蠢人”的话语一直围绕着孩子。试问一下，有谁能接受得了这样子的语言呢？大人都做不了更不用说一个孩子了。其实，在我看来她优点还是很多的，比如她在遇到问题时，会自主思考也会寻根问到底，积极完成老师交代的作业任务。在偶尔的一次教学活动中，我紧紧抓住机会公开表扬他，并借此优点来勉励她：只有真正意义上解惑，心中才会有更多正确的答案，学习收获就会多，成绩自然就提高了。后来，这位学生学习更加积极了，成绩也在逐步变化着。所以教育学生不应一味用指责的语气，更要多从全面地看待问题，用赏识的眼光去看待学困生。
　　三、结语
　　总之，转化学困生不是一件容易的事，而是一件任重而道远的事。这就促使我们教育工作者要协同家长一起不断探索更多行之有效的教育学困生的方法，且为之付出真心的爱以及长期的关爱，才能化解学困生的心理，进而帮助学生摆脱学困生的称谓，让每一位学困生生活在阳光中，学习在阳光中，快乐成长。
　　参考文献
　　[1]李文琪,浅谈小学生学困生形成的原因及对策[J].龙源期刊网,2019 (05)。
　　[2]王文杰,浅谈小学学困生原因与辅导策略[J].教育刊·中旬,2015(07)。