潘泮（市区）
据茂名日报报道，化州两百余名心理教师齐聚一堂，参加从“理论”到“实操”的专题培训。这不仅是一次专业能力的提升，更是一场对教育初心的再审视，值得点赞。然而，心理健康教育从来不该是心理教师的“专属领域”，而应是所有教书育人者共同掌握的基本素养，是守护学生成长的共同责任。
中小学阶段是学生身心发展的关键期。课堂上、日常相处中，老师随时可能遇到学生情绪波动、心理困惑的时刻。如果只把心育工作交给专职心理教师，便容易陷入“孤岛”困境。事实上，心理健康教育并非高深的专业技能。无论是语文老师、数学老师，还是班主任，都应具备发现学生情绪问题的基本能力，才能及时给予引导和关怀。
做学生的“贴心人”，首先要成为“有心人”。心理健康教育不是冷冰冰的技术操作，而是充满温度的心灵对话。心理教师的专业深造固然重要，但更要让所有教师明白：教育的本质是育人，育人的前提是懂心。所有教师掌握基本的心理知识，才能读懂学生的喜怒哀乐，理解行为背后的心理需求。当老师能以平和的心态接纳学生的小情绪，用包容的眼光看待他们的小缺点，那么日常教学中的一句鼓励、一次倾听，就能悄然化解矛盾，让学生感受到被理解、被尊重。
做学生的“知心人”，关键在于“一碗水端平”。每个学生都是独一无二的个体，没有优劣之分。教师不能只关注成绩优异的学生，更要关心那些沉默寡言、内心敏感的孩子。无论是课堂上的鼓励，还是课后的谈心，都要平等对待每一位学生，用真诚的态度走进他们的内心。曾有研究表明，教师经过基础心理培训后，对隐性心理问题学生的识别率可提升近三成。只有当所有教师都具备基本的心理素养，心育工作才能覆盖每一个角落，让每个孩子在温暖的环境中健康成长。
做学生的“行善者”，核心是以心育心、落实于行。唯有心怀善意，方能以爱育心。善心是心育的起点——有了善，才会主动关注学生的情绪变化；有了爱，才能将心育融入教育的每一个细节。每一位教师都应成为“行善者”，把心理知识转化为日常行动，才能真正筑牢学生心理健康的第一道防线。
当然，让心理教育成为所有教师的必修课，不能只靠理念倡导，更需要制度支撑。师范学校应将基础心理学纳入公共必修课；在职教师继续教育中应加入心育模块，并定期开展案例研讨；学校考核体系中也应体现教师的心育能力与实绩。化州的这场培训，为上述思考提供了一个生动的实践注脚。
真正的“充电”，不是形式上的学习，而是思想上的觉醒、行动上的践行。愿每一位教师都能把心理知识转化为温暖的力量，成为学生信赖的知心人、学生贴心的守护者，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长。
编辑：李仁娟
初审：温 国
终审：黄昌明
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