韦国芳
摘要:当前高考竞争异常激烈，尤其是北大清华等顶尖高校的选拔标准极为严苛，英语作为关键学科之一，其优势对考生而言举足轻重。然而，许多学生凭借从小学起通过补习或自身努力积累的英语优势在高中阶段未能充分彰显，主要归咎于教师的不当教学方式，致使学生未能将时间高效利用，甚至与其他学科争抢时间，最终总分不尽人意，遗憾地与顶尖高校失之交臂。因此，本文旨在探讨如何借助有效策略发挥英语优势，特别是在阅读与写作方面，助力学生在有限时间内稳固英语高分，同时腾出精力攻克数理化等科目，提升考生竞争力，成功冲击顶尖大学。
引言
在教培机构整改之前，周末穿梭于大街小巷背着书包奔赴补习班的学生大多是为了学习英语。历经多年学习，部分学生英语成绩已相当出色，在高一阶段做高考题便能斩获140分以上佳绩。但令人惋惜的是，如此优异的英语水平却未能转化为竞争优势。他们依旧每日耗费大量时间学习英语，未能为其他学科的学习提供助力。究其根源，主要在于英语教师存在问题，其在教学格局与认知层面出现严重偏差，进而导致这一状况的发生。以下将针对此问题展开深入剖析并提出相应的解决对策。
存在的问题
事实上，倘若一名高中生在高一阶段于高考英语试卷中能够取得140分以上的成绩，这表明其已达高中英语的顶尖水平，英语教师能够传授的知识已所剩无几，即便有，也多为超出高中范畴的内容。此时，为了在课堂上有内容可讲，英语教师往往会提升教学内容的难度，将大学英语本科专业学生所学知识传授给高中生，课外阅读材料也不再是英语周报或高考阅读，而是莎士比亚、福克纳、狄更斯等著名作家的原著，这些阅读素材通常是多数英语本科专业学生才会涉猎的。此时的英语教师全然忘却了他们所教授的仅仅是高中生，而非英语专业学生，且学生还有五个科目需要学习。尽管学生英语已达高中阶段的较高水准，但要攻克这些英文原著仍需耗费大量时间，这必然会对其他学科的提升产生影响，进而制约总分的提高。然而，众多教师并未意识到这一点，反而沾沾自喜，认为自己的学生能力超群，能够读懂名作家的原著。像清华北大这类名校，录取要求颇高，高考总分最低需达到680分以上。有人为每个科目划定了基本的分数底线：语文125分，数学145分，英语140分，理化生等科目90分以上。许多在高一阶段英语分数已达140分以上的学生，其他科目中至少有一两科未达到上述最低分数，这就需要他们在这些科目上投入更多时间。若英语学科仍在抢占时间，那么这些科目的提分将举步维艰。既然英语分数已达140分，只要策略得当，仅利用课堂时间便可确保其英语成绩维持在这一水平之上。如此一来，便能充分发挥英语的优势，将时间让渡给其他学科，使总分有望突破680分，不枉费多年的辛勤付出。
应对策略
一、树立大局观
要使学生斩获680分以上的高分，需六个科目协同发力。如前文所述的分数线，对于众多学霸而言已属极限，像英语这类学科，达到上限后，若想进一步突破则需付出更多努力。这就要求学生与教师审慎考量投入与产出的关系。倘若学生仍有一两个科目未达到分数线，继续在英语学科过度投入显然不明智。学生应对此问题相对容易，而教师则不然。他们常常担忧学生英语考试失利，不断增加题量与难度，在时间把控上毫不松懈，不仅占用课堂时间，还侵占学生课外时间。其他学科亦存在类似情况，这使得学生疲于应付，无暇弥补自身短板、消化吸收所学知识，学习效率低下，总分难以突破。因此，教师若面对高一阶段便能与高三学长学姐同场竞技且英语成绩达140分以上的学生，应秉持大局观，对其进行个性化优化指导，在不占用过多时间的前提下，确保其英语分数稳定在140分以上。
实际上，对于高考英语能考到140分以上的学生而言，语法与词汇已基本不成问题，足以应对考试。要将分数稳定在140分以上，只需着力于阅读与写作即可。当然，对于部分落后地区的学生来说，广东的听说考试和全国卷的听力考试可能是难题，但由于此类问题不具普遍性，本文暂不赘述。
二、广泛阅读，扩大知识面
常言道：得阅读者得天下。英语是一门交叉学科，涵盖各科知识。仅英语语言技能出色，阅读分数未必高，词汇量、阅读方法与技巧虽对这类高水平学生不构成障碍，但文化背景知识却可能成为拦路虎。英语阅读能力是综合运用英语语言知识的能力。语言与文化紧密相连，语言教学离不开文化内容。仅依靠语言知识理解语篇表层含义远远不够。从语言教学角度看，背景知识是指一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识总和。文化背景知识是阅读理解的关键因素。阅读理解是一种极为复杂的动态心理活动与信息处理过程，也是一项涉及面广且复杂的技能。它并非单向的信息接收活动，也不是单纯通过对词、句、篇解码获取意义的过程，而是读者已有语言知识、背景知识与阅读文本相互作用的动态过程。每个民族都有独特的风俗习惯与文化背景，其生活方式、思维方式、行为准则、个人信仰以及对人生的追求均存在差异。在阅读理解过程中，不仅需要语言知识，还需运用社会文化背景知识。若缺乏文化背景知识，读者便难以达成理解目的。若背景知识储备不足，阅读往往仅停留在字面，知其然而不知其所以然。尤其是近两年高考，C、D篇内容多涉及科技、哲学或心理等领域，若对相关内容缺乏了解，理解难度颇大。因此，需要广泛阅读，拓宽知识面，方可解决此问题。例如2023·新高考Ⅰ卷的D篇提及数字精简主义。“In part one，I describe the philosophical foundations of digital minimalism，starting with an examination of the forces that are making so many people's digital lives increasingly intolerable，before moving on to a detailed discussion of the digital minimalism philosophy.（在第一部分中，我论述了数字极简主义的哲学基础，首先探讨了到底是什么力量使得许多人的数字生活越来越难以忍受，然后对数字极简主义生活准则进行详细讨论）。若对数字极简主义一无所知，这篇文章便难以理解，在阅读上耗费的时间也会增多，进而影响英语得分。这就要求在高中英语阅读教学中，拓宽学生知识面，激发学生求知欲，促进他们对阅读材料的理解，培养与提升他们的阅读能力与阅读兴趣。使学生与教师明晰文化背景知识的特点与优势，在剖析高中阅读教学现状的基础上，更好地运用文化背景知识，助力高中阅读教学长远发展。学生可通过阅读英语报刊杂志或英文网站获取相应文化背景知识，此类阅读难度低于原著，所需时间不多，可在课堂内完成。
三、让写作稳步提升，拿高分
以广东卷为例，英语若要取得140分以上成绩，写作分数必须稳定在37分（小作文14分+读后续写23分）之上。写作能力一旦提升，便成为最为稳定的得分点，若写作分数高，便能为英语140分提供有力保障。要使作文分数高，需做到以下几点：
（一）练一手好字。练字虽不应作为首要任务，但在实际评卷过程中，字迹美观的作文往往得分较高。在小作文平均改卷时间不足20秒的情况下，基本是依据字迹给分，读后续写亦是如此，卷面美观程度对得分影响显著。
（二）小作文需背诵每个话题的满分范文，考试时进行套用仿写，以实现又快又好地写作。
（三）读后续写方面，首要任务是认真审题，确保故事情节合乎逻辑，写好每一段的开头与结尾，注意第一段与第二段的自然衔接，结尾处的主题升华要精妙绝伦。在故事讲述过程中，环境描写、动作描写与情感描写应符合原文风格，避免单纯堆砌高难词汇以彰显水平。对话使用应适量，不宜过多。句子形式应丰富多样，复合句、简单句、并列句错落有致，倒装句、强调句适时运用。with复合结构、非谓语动词及独立主格穿插于文章之中，再辅以各种修辞手法，如此一来，无论评卷老师目光落于何处，皆能看到精彩语句。在整洁卷面与美观字体的加持下，评卷老师自然会给出满分或接近满分的分数。
结语
拥有英语成绩出众的学生既是幸事，亦是挑战。若班级整体水平较高或许尚可应对，最为棘手的是班级中仅有少数尖子生，其余学生成绩欠佳。无论何种情形，稳住高分的策略如上文所述。唯一的差异在于，若班级学生皆为尖子生，可在课堂上统一开展阅读与写作训练；而对于后一种情况，则需实施分层教学。当为成绩较差的学生进行词汇、语法与基本阅读方法指导时，不应让尖子生参与其中，而是为他们分配其他任务，让其自主完成，课后进行抽查指导。总之，要树立大局观，牢记6 - 1 = 0的道理，尽可能仅利用早读与课堂时间，精讲多练，聚焦阅读与写作，弥补每个学生的短板，使其英语分数稳定在140分以上。如此，他们便能拥有充足时间用于薄弱学科的学习，总分自然会提升。进而能够充分发挥英语优势，跨越清北等顶尖高校的录取分数线。
(作者系广东省恩平黄冈中学高三英语教师)
编辑：关杜花
初审：温 国
终审：朱武军
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