摘要：
“双减政策”的提出与具体落实，切实为学生解决了课业繁重影响学习生活质量等问题，真正实现了减负增效。
化州市中垌镇莲塘尾小学 谢晓兰
“双减政策”的提出与具体落实，切实为学生解决了课业繁重影响学习生活质量等问题，真正实现了减负增效。但要想在“双减”的背景之下实现语文课堂教学提质增效，教师就应坚持以培养学生核心素养为核心，将育人为本、立德树人教育理念落实于具体的教学之中。具体到语文的教学之中，实现读写融合，将是有效提升学生语文学习能力，规范语言文字运用以及提升语文审美情感与素质的重要方向。
我们会发现在实际的小学语文教学过程中，有部分老师仍然保持着传统的教学理念，严抓成绩教学，在阅读和写作中下重功夫，但却忽略了两者之间的交融性与互助性，同时采用的教学方法也不具备一定的创新，这种教学在一定程度上虽然能够提高学生的成绩，但学生对于知识方法的掌握与领悟却没有得到实质性的体现。此外，教师在课堂的教学中也没有能及时转变角色，学生在课堂中始终处于被动的局面，自身的思维与情感体会没有得到分享和发展，主观能动性大大降低，一切都是为了学习成绩而进行的系统性练习，读写能力没有落于实处。
我们在对自身教学进行总结反思时，要及时转变教学理念与心态，积极探索能够提高小学语文读写融合的有效策略，在此提出以下建议。
教师教学思想转变，是实现读写融合开展的首要条件。在“双减”背景下，教师应及时敏锐地捕捉到，所谓“增效”不仅是为学生的学习成绩而开展教学创新，更是为了学生能够真正学习到知识。因此教师对于语文教学要有发展的、全面的眼光。教师要积极创造良好的读写氛围，增加学生的读写兴趣，引导学生发展读写的魅力，进一步与之建立起良好的读写习惯。教师可定期举办“听听我所写”读写大会，让学生彼此分享所阅读的课外书籍，并建立“心得园地”，将学生的读书心得展现出来，对于优秀的、深受同学们喜爱的内容及时给予一定的小奖励，这不仅能够带动学生进行阅读锻炼，还能够从一篇篇心得中，加深对情感的把握以及写作能力的提高，达到一举多得的良好效果。
教师要以教材为基准，把握住每个单元习作与阅读的主题，通过设置有趣的学习流程，一步步引领学生提升自身能力，实现对知识的有效掌握。教师授课之前，要对整体的教学进行计划框架的搭建，如在景物类单元学习时，教师的框架就是围绕着在阅读中让学生对自然有所感悟，在写作中学会写景的相关手法。接着在具体的教学中，教师可根据学生的反馈，及时调整指导。如在学习一篇课文时，教师可以让学生带着问题去默读课文，并找出问题的答案，教师可以根据学生找出的答案，帮助学生进行分析情感与写作方法，实现由阅读向写作的延伸。教师还可以在课程开始就抛出问题，让学生在自主阅读后主动回答问题并进行讨论“为什么这么写能够体现出这样的情感”，引领学生碰撞出思维的火花，为进一步解析写作方法铺垫。教师还要善于运用单元模块中给出的学习主题模块，根据课堂所需灵活地变动或选择模块讲解，一改往常循规蹈矩的教学方式，让教学工具更能契合教师教学的实施。
教师要积极为学生搭建读写之间融合的桥梁。教师在教授一个写作知识点后，可以开展“小试牛刀”趣味环节，通过媒体辅助手段，为学生展现出几幅画面要素，让同学们利用刚刚所学的写作手法，通过写句子或片段，并分享所写的片段包含的情感。教师布置课后的作业形式：可以先给出一篇文章，让学生去理解文章后，引导学生分析出文章所用的语言文字写法，再让学生续写或联系生活谈谈对这篇文章情感的看法。学生能够依托情境打开思路，写作与思维能力也得到了很好的提升。
读写能力的提升需要丰厚的阅读积累。教师可以在班级中，甚至是学校中，开展“读书角”，在校园各处放置图书，供学生进行自主阅读。还可设置“读书信箱”，鼓励学生在阅读后书写心得投入信箱中，抽取优秀的心得体会进行展示或广播，在有趣的阅读中，获得思想与见解。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。进行语文教学的读写融合创新发展，顺应了社会进步以及教育发展前进的步伐，只有有效实施读写融合，才能对学生进行全面的培养。阅读与写作是一件长期的事情，因此教师要着力在日常教学中，开发学生对阅读与写作的兴趣，让学生在阅读与写作中感受到世界的多彩，慢慢让学生喜欢上语文，让学生思想的绿芽在读写锻炼的滋养中茁壮成长。
编辑：李慧敏
初审：温 国
终审：朱武军
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