华梦利 韩可
　　校史作为一所大学集体记忆的制度化保存，不仅记录着学校自身的发展脉络，更以文化记忆的方式参与区域社会的意义建构。对于地方高校而言，校史的特殊价值正在于其“在地性”——它既是大学精神的源头活水，也是地方发展史、行业奋斗史的重要组成部分。广东石油化工学院（以下简称“广油”）因油而生，从广州西迁茂名，扎根服务石化行业七十余年，其校史为观察高校本土办学的社会意义提供了典型样本。本文从扎根、淬炼、化人、在场和拓展等五个维度，探讨地方高校校史如何记录区域变迁、涵养行业精神、服务立德树人，并在新时代的城市实践与产业变革中获得延续与拓展。
　　一、扎根：校史是地方高校与城市共生共荣的“年轮”
　　地方高校的校史，本质上是一部区域发展史的微观缩影。本土办学使校史具有不可替代的“在地性”，学校的每一次调整、迁徙与拓展，都深深嵌入所在城市的社会肌理之中。广油的历史，正是茂名从工矿型城市向现代滨海城市转型的生动注脚。
　　广油的办学历史可追溯至1954年。为适应新中国石油工业发展的迫切需求，学校于1955年改制为石油工业部直属的中等专业学校，奠定了学校与石油行业血脉相连的起点。1965年，为支援茂名石油工业基地建设，学校响应国家号召从省会广州迁至茂名，扎根粤西大地。迁校初期，师生们在艰苦条件下一边建设校园、一边坚持教学，荒原建校、工棚上课，逐渐孕育出“听党召唤、为国奉献、艰苦创业、忠诚担当”的“西迁精神”。这一精神并非抽象口号，而是由一代代广油人用双脚丈量、用双手创造的真实记忆。
　　茂名因油而建，学校为油而来。校史馆里那些泛黄的照片、手写的教案、老旧的仪器，不只是学校记忆的载体，更是茂名城市工业化进程的实证。时至今日，这种共生关系仍在深化。学校围绕茂名绿色石化产业布局学科链，先后与企业共建“广油—美联新材料研究院”“广油—丰能化工绿色新材料研究院”和“广油—华丰研究院”等新型研发机构，校地校企之间形成了“产业出题、学校应答”的常态化互动机制；学校通过自主开发的“广油—沈鼓云”平台，对全国1500多套工业机组进行了实时在线准确监测和故障诊断分析，持续服务石化产业集群数字化、智能化和绿色化高质量发展，为企业带来直接或间接经济效益年均达2000万元。可以说，读懂广油校史，就能从一所大学的视角解码茂名与新中国石油工业共同成长的社会密码。
　　二、淬炼：校史是行业精神与大学精神融合的“富矿”
　　在高等教育生态系统中，院校发展的多样性是系统活力的重要来源。不同层次、不同类型的大学各有其不可替代的生态坐标。行业性地方高校要在竞争中站稳脚跟，关键在于将行业文化基因转化为独特的办学气质。广油的校史证明，坚守行业特色不是保守之策，而是在宏大的高等教育格局中找准自身方位。
　　翻开广油校史沿革，从华南石油学院，到广东石油学校，再到广东石油化工学院，校名几经变化，而“石油化工”始终是学校鲜明的底色。这种延续并非路径依赖，而是主动选择。20世纪90年代，石化行业经历深度调整，许多高校追求综合性扩张，广油依然坚持石化主干专业不动摇，不盲目求大求全，把有限资源集中到服务国家能源战略和区域产业发展上。这种坚守最终沉淀为可感的社会贡献。七十余年的办学历程，学校已向社会输送20余万名毕业生，其中大部分扎根在石化行业和粤西地区，涌现出一批又一批行业技术骨干、企业管理人员和劳动模范。例如，荣获2025年全国劳动模范称号的校友黄计杏，他从普通的中石化湛江东兴公司倒班工人成长为中科炼化“攻坚创效先锋”。在重返母校的故事会上，他用一句支撑他奋斗多年的工作理念与广油师生共勉——“做事重结果、凡事抓具体、干事找对路，遇事敢攻坚”。像黄计杏一样的优秀学子，他们分布在石化企业的炼化装置、管道巡线、技术攻关一线，把“为油奉献”从办学理念内化为职业信念。近年来，广油聚焦绿色石化、新能源、新材料等方向，建设广东省石化装备故障诊断重点实验室等平台，持续为茂名建设世界级绿色石化产业基地提供人才和技术支撑。可以说，校史中的行业基因，不仅是精神象征，更直接转化为服务国家战略与区域发展的现实能力。
　　三、化人：校史是立德树人与文化认同的“活教材”
　　大学校史的社会意义，最终要落到“人”的成长上。地方高校的校史教育具有独特的思想政治教育功能，它能够把遥远的历史叙事转化为身边的真实故事，将乡土情感、行业认同与家国情怀融为一体。相比于抽象的理论灌输，校史更容易唤起学生的情感共鸣与责任自觉。
　　广油校史蕴藏着丰富的育人资源。迁校茂名时师生肩挑背扛建设校园的故事，老一辈教师扎根粤西数十年的选择，校友在石化装置前排除险情的瞬间，都是最鲜活的思政素材。近年来，学校注重把“西迁精神”融入新生入学教育、主题团日和课程思政之中。在校史馆里，学生们看到1954年创校时的简陋设备、1965年西迁路上的行囊、不同年代的毕业合影，历史不再是教科书中遥远的段落，而是与自身求学之地直接相连的生命记忆。这种教育方式的意义，在于构建一种师生的“在地认同”。学生因为了解学校如何从广州迁到茂名，如何与城市共同走过艰难岁月，而更深刻地理解“学在地方、服务地方”的价值。从2022级学生林子康无偿捐献造血干细胞、成为茂名首位在校大学生捐献者，到“追光盛夏”团队为下寮村老人拍摄艺术照、直播助农卖木瓜，再到“只争朝夕”实践团顶着烈日走遍山阁镇街头巷尾，手把手教村民心肺复苏和海姆立克急救法，广油学子用实际行动诠释着“在地认同”。这种认同不局限于情感层面，它更是能转化为大学生毕业后选择扎根基层、服务行业的行动力量。可以说，校史育人的落脚点不是怀旧，而是培育责任伦理、文化认同和家国情怀。
　　四、在场：地方高校本土办学精神在新时代的实践表达
　　校史资源若仅封存于档案馆，其社会意义便难以真正释放。地方高校应当推动校史从“馆藏”走向“在场”，从学校记忆转化为地方公共文化资源。如今，广油正以多种方式延续着校史中的“扎根”与“担当”，把本土办学的精神写进城市发展和乡村振兴的实践之中。
　　除了扎根服务石化行业，在现代农业发展领域，学校同样发挥着在地高校的独特作用。茂名是广东农业大市，荔枝、龙眼和化橘红等特色农产品享誉全国。广油构建了覆盖农产品加工贮藏、岭南特色果蔬品控等领域的技术赋能体系，组建省市科技特派员团队常态化下沉生产一线，围绕荔枝保鲜加工、品质管控等环节开展技术攻关与成果转化，为地方特色产业提供系统性技术支撑。同时，学校以产教融合为路径，组织学生团队深度参与“十万电商卖荔枝”等地方产业竞赛，在实战中打通田间到市场的链路，形成“科研攻关—技术转化—市场拓展”全链条服务模式。城市发展不止于石化，高校服务便不限于石化。这种“因城而变、为城而用”的灵活性，恰恰是行业性地方高校扎根地方的深层优势。
　　在教育实践领域，广油将本土办学精神融入人才培养全过程。作为拥有50余年师范办学历史的高水平理工科大学，广油坚持以工科基因赋能师范教育，为粤西持续输送“下得去、留得住、教得好、上得来”的一线教师。2008届校友林文婕正是典型代表，她毕业后扎根粤西乡村，2016年主动援藏，在高原传递知识火种，先后获评“全国模范教师”与“最美基层高校毕业生”。从南粤乡村到雪域高原，广油以工科思维重塑师范教育，培育出大批扎根基层的教育者，持续为区域基础教育注入动能。学校还依托石化、环境和生物等学科优势，把课堂延伸到产业一线和田间地头。比如，学校与茂名绿色石化企业共建实习实训基地，让学生在真实工程环境中理解“为油奉献”的新时代内涵。这种“做中学、学中做、做学结合”的教育模式，使校史和广油“西迁精神”不再是抽象记忆，而是学生在服务地方中获得的真切体验。
　　此外，在志愿服务方面，广油青年持续以行动诠释校史中的奉献精神。今年茂名承办广东省第十七届运动会，学校师生以志愿服务、场馆保障等方式深度参与。从六十多年前迁校茂名、支援油城建设，到今天青年学子服务省运会、助力城市提升能级，变的是具体任务，不变的是“地方需要什么，学校就做什么”的自觉。此外，广油志愿者还长期活跃在乡村振兴、社区服务、环境保护等一线，把校史中“艰苦创业、忠诚担当”的精神转化为可感的社会服务。
　　五、拓展：推动校史资源从馆藏走向公共文化
　　当校史走出校园，进入社区、企业和城市公共空间，地方高校的文化辐射力便得到增强，校地关系也从单向的资源供给走向双向的文化互哺。这种“在场”状态，是本土办学精神在当代最生动的表达。
　　要推动“在场”状态从偶发走向常态，地方高校校史社会功能的拓展可以从以下方面着力。比如，加强口述史采集与整理，抢救老教师、老校友、老建设者的个体记忆；推动校史馆面向社会开放，与茂名城市记忆工程、石化企业工业文化教育、农业文化遗产保护等结合；开发校史校本课程，把校史纳入“大思政课”建设和地方文化教育体系；以省运会、乡村振兴、科技服务等实践平台为契机，将校史教育与志愿服务、社会实践结合起来，让学生在服务地方的过程中体悟学校传统，实现从“听故事的人”到“写故事的人”的身份转变。
　　广油校史所书写的，是一所地方高校扎根本土，与区域同频共振的坚守历史。这份坚守正是高等教育多样化发展与地方协同共进的基石。而校史的社会意义，正在于让这种坚守与担当变得可感、可传、可育人。它不是封闭的学校叙事，而是区域记忆的一部分、行业精神的载体和立德树人的重要资源。期待更多地方高校珍视自身校史，将其转化为服务地方、培育时代新人的文化力量，让本土办学的精神年轮在新时代继续生长。
　　本文系广东石油化工学院人才引进项目“新时代‘大思政课’建设研究”（2022rcyj2011）、广东石油化工学院思政专项重点课题“新时代青年家庭责任伦理观培育研究”的研究成果。
　　（作者单位：广东石油化工学院马克思主义学院）