茂名市育才学校 崔洪桃

　　习近平总书记在全国教育大会上明确提出要加强学生的劳动教育，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《义务教育劳动课程标准》（2022年版）也对劳动教育的实施提出了具体的要求和建议。在全面推行“双减”政策的大背景下，更是要求学生在有限的时间中提质增效，促进德、智、体、美、劳的全面发展。
　　茂名市育才学校充分整合各学科的教育资源，将劳动教育融入学校的立本课程体系，赋予劳动教育新时代内涵，打造育才特色的“立本劳动课程”。
　　一、立本劳动课程的内涵及目标
　　茂名市育才学校以“立人之本，育人成才”为办学思想，不断完善“立本教育课程”体系，持续丰富立本教育内涵，逐步形成了“立本文化”品牌价值。学校在立本学生、立本课堂、立本课程文化的基础上，整合德育资源，深入挖掘形成了立本劳动创新实践德育课程。立本劳动课程主要以“立人之本，培养幸福少年”为育人目标，以整合德育资源、开展劳动教育为手段，培养新时代“劳动小达人”，进而促进学生全面发展。
　　二、立本劳动课程体系的创新
　　为让每一位学生都成为热爱劳动的幸福少年，学校结合立本文化构建了“立本劳动课程”体系，引导学生学会自立、学会助人，做对社会有贡献的劳动者。
　　依据劳动课程标准，结合学校立本文化办学特色，为不同年级设计了相应的立本劳动课程，将劳动课程与家庭生活、社会生活相结合,让劳动教育渗透到学生的生活管理与专业课程之中,从而实现跨学科一体化教育(见图1)。

图1茂名市育才学校立本劳动课程的创新实践

　　三、立本劳动课程的评价
　　《义务教育劳动课程标准》明确了对学生劳动课程的基本要求。学校以劳动教育的目标、内容和要求为依据，坚持评价实施一体化、评价信息多维度、评价主体多样化、评价量化易操作原则，采取定性与定量、形成性和终结性、自我和他人评价相结合的方式对劳动课程效果进行综合评价。
　　（一）评价注重过程性和实践性
　　主要关注学生在劳动中的表现,对学生的态度和能力进行立体性评价。学生自评、小组评价、班级互评与老师评价有机结合,定性考核与量化考核有机结合。一是学生自评。学生按既定的任务与要求,对自己的劳动态度和成效进行自我检查,作出合理的判断。二是组内互评。在学生自评的基础上,组织成员间交叉评估，重点从学生参与是否主动、协作态度是否良好、对工作是否认真负责等方面展开,要求学生共同寻找自身的优劣。三是组际互评。主要考查小组内目标是否清晰，分工是否明确,合作过程是否顺利，劳动成品质量高低等。四是教师评价。教师引领学生对学习过程进行复盘、梳理、归纳，做好总结，提升学生的知识迁移和应用能力。五是家长评价。劳动教育一体化的理念重视家长的合作参与。家长的评价将给学生带来正面而紧密的激励，并且也提升家长在劳动教学过程的参与热情。

　　（二）将“劳动素养”纳入学校的综合素养评估体系
　　发挥综合素养评估体系的教育引导作用,重视学生的劳动技能的实际提高。对各班级劳动教育实行分级考核。对考评合格的学员颁发“劳技教育结业证书”,对取得研究成果的学生发给“研究成果证书”。
　　（三）在评价实施中充分利用信息化技术
　　使用信息化技术进行资料整理，利用流行的短视频进行记录和宣传，用现场直播来进行田园作物的生长观察等，引发学生对劳动教育的兴趣，激发学生劳动热情，推动劳动教育研究，带动劳动创造幸福的热潮。
　　四、结语
　　劳动教育是人生的一门必修课，不仅仅是一种文化建设，更有着广阔创造空间。语文、历史、地理、艺术、体育，甚至数学、物理、化学、生物学等自然学科都蕴藏着大量劳动教育素材。在“双减”政策全面实施的背景下，茂名市育才学校因地制宜，构建起“立本劳动课程”体系，并在实践中完善创新，让劳动教育真正成为孩子们成长的养分，让“创造性劳动”成为劳动教育的时尚，让学生充分理解劳动的新时代价值，从而实现学生的德智体美劳全面发展。
　　（本文系广东省教育科学规划2021年度研究项目（德育专项）“‘双减’背景下九年一贯制学校实施劳动教育一体化的研究”[课题编号：2021JK⁃DY118]成果）论文