茂名市名班主任葛凤兰工作室、茂名市新世纪学校 葛凤兰
　　“老师，我们搞活动的钱不见了！”那天早上一到教室就听到生活委员焦急万分地说。我一听不由得一惊，这可是我班明天晚上集体生日的经费啊！
　　利用教室的监控视频我很快找到线索，活动费是被班中的小菲（化名）下晚自习后拿走的。“好呀！连班里的活动费都敢偷，我非得把你揪出来不可！”我当时很是气愤，但冷静下来又担心：这样简单粗暴的处理只会影响刚刚组建的班集体的和谐，又达不到教育的目的。我先让班长散布老师已查看监控知道是谁“借”了活动费的言论，又交代舍长午睡前故意在舍内散布同样的言论。下午运动会比赛项目结束后，我让班长召集全班同学回教室后说道：“咱班集体生日的活动费失踪了。”话音刚落，教室里一片骚动，我制止了大家的骚乱，接着说：“晚上我们搞个游戏，把我们的活动费变回，好不好？”“好！”大家异口同声地回答。“这事是咱班的秘密，谁也不许外泄。”我说。
　　晚读前，我带了几个班干把教室桌子清空后摆成圆形，前后门关上，教室窗户全部关上，窗帘拉好，灯全部熄灭。晚读时间，全班同学都到齐了，我郑重宣布游戏规则：只能独自一人从前门进去，在教室绕桌子转一圈，许一个班费还原的心愿就从后门出。接着下一个人进去，直至所有人都玩一次游戏。游戏结束了，我和学生们一起进入教室亮灯，果然在其中一张桌子找到“失踪”的活动费。大家不由得欢呼起来，看着一张张兴奋不已的笑脸，我暗暗舒了一口气，庆幸自己没有简单粗暴地处理问题，耍了一点“诈”，让因一念之差犯错的学生有机会改正。
　　后来小菲在周记中除了感谢我给她机会改错，同时保证不会再犯类似错误。我也以为受过一次教训的小菲不会再重犯。不料，没过多久，小菲宿舍再次发生偷窃事件——小静（化名）带来买书的50元在密码箱不见了，但密码箱的锁却没坏。经了解，嫌疑最大的居然是小菲。我不由得火冒千丈：才给了机会不到一个月，居然又故态重萌了！但又一转念，教育过程中出现反复是必然的，一帆风顺才是偶然的。特别是对于只有十二、三岁的孩子，我们完全可以采取“允许反复、有条件的让步”的策略,更何况，我们班级发展总目标不是“蓬生麻中，不扶自直，自为自主，班优生优，聚焦素养，润育生命”吗？想到这，我的心逐渐平静下来。
　　我先告诉所有舍员，只要下自修前以任何形式暗暗退回钱，便不再追究。但事情并没有料想中顺利，那天晚上直至下自修也没有动静。看来柔性的策略行不通了，况且这次没真凭实据证明就是小菲所为，她既然敢再犯，也就不会轻易承认。这种情况下暂时不适合跟家长沟通，但也不可能眼睁睁看着自己的学生滑入深渊不管，看来“非常事情”得采取“非常措施”才行。
　　自修后我再次来到宿舍，这次我神情严肃，让每位舍员在一张白纸上按上手指印。当到小菲的时候，我以指印不清为由故意让她重按两次。开始小菲的神情有点不自然，最后连手都有点发颤了，我觉得这心理战打得也差不多，应适可而止，就说：“可以了。”等每个人都按了指印，我便严肃“警告”说：“如果24小时过后还没人承认，我便报案，一查指纹便真相大白；但如果24小时内主动承认，既往不咎。”走的时候还故意把密码箱带走，说是保留证据。其实这样虚张声势，大张旗鼓，故意把事情闹大，无非是为了打破拿钱者的心理防线。
　　当我第二天再到办公室时，发现桌上放着一封信和一张崭新的50元。我打开一看，果然是小菲所为……
　　慧心协同育人。家校层面，协同育人，连点成线，连线成网，为孩子扣好人生路上的第一粒扣子。苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”教育需要家庭、学校、社会共同承担责任。基于连续发生两件偷窃事件，我在班上虽不公开，但暗地里多次与小菲促膝谈心，还约见小菲的父母，把事情全盘告知，与他们取得共识后，制定了一系列措施帮助小菲，其中包括安排她担任小组长和宿舍卫生检查员等等。同时，我意识到一个教育契机正向我走来：既试着用她画画的爱好特长来“撬动”她的心呢？——引导有画画特长的她树立目标考一中特长班……一年多过去了，小菲已上初三，依然在我班。我和她的家长一直有联系，小菲的小毛病未再犯过，人也变得阳光向上了。
　　后来小菲用笔触除了感谢我没直接公开她的事情，否则她真的无法在这个班集体待下去；还感激我用活动的形式给她觉悟和改正的机会，让迷途的羔羊有机会回到温暖的班集体，不用一辈子背着心理枷锁。教师节，她还送我一张亲自设计的贺卡，卡中写了这样一句话：“感谢老师和爸妈两年来对我的宽容和爱，帮我改掉了致命的毛病。”看着这些文字，我很庆幸自己当初在爱学生时使了点“诈”，因为这既给了她改错的机会，又保护她的自尊心，同时维持了新班级的和谐。
　　毕业后，我收到班里一个非常文静的女孩一封长长的信，信中说：“葛老师不仅是一个严格的老师，她也是一个充满着智慧的老师。记得班里有一次丢了班费，生活委员非常的着急……当时我只是觉得葛老师这个办法很聪明，成功拿回了班会费，长大以后我才发现跟葛老师不但聪明，她也在尽力维护着一个还没成熟的孩子的心灵。”
　　这是两年前发生的事，现在回想起来依然历历在目，同时也让我深深体会到：育人先育心，育心需“三心”，“三心泽生命”。育人过程中以“智慧温暖润泽生命成长”作为育人目标，用爱心点燃学生希望，以慧心协同家校育人。当初自己不是一味盲目、粗暴地解决问题，或是泛滥地宠爱学生，而是慎重处理事情，恰当地使用了点“诈”，及时挽救了学生。其实，教育有时也需要刚性的，春风未必化雨，润物未必无声。很多时候，当柔性的策略不起作用时，刚硬的手段还是必要的，因为一个人若不亲自伸手到火里去烧一烧，他是不知道火会烫手的。要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。但爱不厌诈，有时针对学生的每一个需要改变的“点”“使诈”，让泥泞的心田，也能开出爱的花朵。