化州市实验中学 张艺明
　　摘要：班主任作为学生在高中生活学习阶段的引导者，对学生今后的个性发展起着举足轻重的作用。班主任在班级日常课堂管理的过程中，不仅要帮助学生养成独立自主的学习习惯，同时也应当保证其所带班级的整体学习质量，兼顾每个学生的学习进度，甚至需要尽可能激发学生学习热情。因此，班主任应当自始至终对自身的职业充满热情，保持积极向上的职业态度，时刻关注学生之间的性格差别，因材施教，进一步彰显学生个性，以发挥学生的自身优势，保障教学效率。
　　关键词：因材施教；高中教育；管理探讨
　　引言：
　　班主任在高中阶段的实际班级管理过程中，往往会遇见以下疑问：相同的教师传授相同的知识点，有的学生会极快的吸收，迅速地把握课堂重点，能够对知识点进行灵活运用，而有的学生则无所适从、束手无策，未能顺利跟上教师安排。其核心原因归咎于班主任在班级管理过程中，未能对学生个体之间的差异引起足够多的重视与尊重，过分依赖“一 言堂”等单一教学方式，从而导致学生个性发展受到一定的阻碍。为改善这种情况，班主任应当时刻保障学生的主体地位，尊重每位学生的诉求和个性、实事求是，结合学生之间的差异进行针对性的教学管理。
　　一、尊重学生的信念与理想
　　每位学生在自身成长的过程中，必定是将他们的信念与理想作为求学之路的引路灯。尤其是在当今强调个性发展的新时代高中生的学习阶段，班主任在管理的过程中，更应当时时刻刻关注学生的性格差别，帮助学生树立远大理想，激励学生观察自我、相信自我，从而加强学生的个人认同感，以点明学生前进的方向及学习的动力。除此之外，班主任在班级管理的过程中，还需要加强自身对各学生个性的了解，在言传身教、解答疑问的同时，及时对学生在学习中产生的各种负面心理做及时的疏导与沟通，以保障学生不会误入歧途，实现自身全面发展[1]。
　　二、充分发挥学生的个人特点增强班级凝聚力
　　学生到达了高中阶段，自身的思想已经获得有效的开发并且在一定程度上得到了完善。就班级的班风建设而言，教师更是应当借助每一个学生不同的特长优点，取长补短，以增强班级凝聚力。教师在进行班级管理的过程中，可以选择任命若干名品学兼优的学生，对班级整体的学风建设进行监督与把控，从而为全班学生起到良好的带头作用，激励学生拼搏上进，勤奋刻苦。而对于一些学习比较困难的学生而言，班主任也不应当让其自暴自弃，而是要通过对这类学生的进一步探究，深入到学生内心，充分挖掘学生潜力，解开学生心结，帮助学生朝更优秀的方向发展。例如一名学生的应试科目成绩并不理想，但其音乐演奏能力十分了得，在这样的情形下教师不妨让其担当班级的音乐委员，给予他一片展示自我天赋的平台。在这样的班级管理下，相信每一位学生都能充分发挥自身优势，在学生之间的友好交流中取长补短，共同进步。
　　三、遵循由表及里，因材施教的核心原则
　　班主任在进行班级管理的过程中，应当遵循由表及里、因材施教的原则。第一，班主任需要对班级各个学生的学习状况、知识接受程度、应试成绩、性格特点以及家庭状况等因素进行有效的分析了解，坚持实事求是，从学生的角度入手，组织开展具有针对性的特色化教育。第二，班主任在进行班级管理的过程中，应当将管理重心放在集体参与、集体教学、共同进步的原则上，不但要鼓励成绩优异的学生再创佳绩，也要时刻关心学习困难的学生，在一视同仁的基础上做到因材施教，确保各名学生都能得到良好的教育，以增强班级整体的教学效率，实现学生全面发展。第三，教师应当将学生之间的个体差异与其自身的个性发展做有机结合，以学生实际发展为参考依据，拟定各种各样的教学目标和管理手段，为学生日后发展，规划出完美的蓝图[2]。
　　四、结束语
　　综上所述，班主任在实施班级管理的过程中，应当要自始至终尊重学生之间存在的差异，在保障学生学习效率的同时充分挖掘学生个性潜力，遵循循序渐进、因材施教的核心原则，尊重学生的信念与理想，通过充分发挥学生的个人特点来增强班级凝聚力，以此来营造班级积极向上的学习氛围，实现整个班级管理质量的增强与完善。
　　参考文献
　　[1]林友钗.尊重差异彰显个性——浅谈高中班主任教育管理[J].中学生作文指导,2021(2):1.
　　[2]姜献巧.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].新课程（教研版）,2020 (6):62-62.