▲ 高金华在课堂上。

　　高金华为学生批改作业。

记者 赖碧怡
　　2026年中考，茂名市电白区电城中学交出了一份亮眼成绩单：全校607名考生，普通高中上线率达到76.28%，多所重点高中的录取人数与占比稳步提升。这份成绩的背后，是副校长高金华与全体教师多年扎根课堂、深耕教学研究不断接力付出的结果。
　　从教二十五年来，高金华由一名普通的乡村数学教师，成长为茂名市名教师工作室主持人、中学副校长。她一路走来的足迹，始终围绕讲台、围绕学生、围绕这片她深情眷恋的乡土。
　　在农村学校课堂里寻找“有效”的答案
　　2001年，高金华从湛江教育学院毕业，随后进入电白区第四中学初中部，成为一名数学教师。2019年，高中部与初中部分开设置，初中部更名为滨海新区庄山中学，她选择继续留守初中部。
　　2025年2月，因工作需要，她调任电城中学副校长。从教25年来，她始终扎根乡镇学校，从一位默默无闻的乡村教师成长为中学副校长。回望一路走来的足迹，她的教育生涯几乎与茂名滨海新区农村教育的发展步伐同频共振。
　　她任教过的学校都是乡镇学校，学生大多来自周边村庄，成长环境、学习基础和学习习惯各不相同，有些孩子起步较慢。面对这些差异，高金华没有回避，而是选择在课堂中寻求答案，让每个孩子都能按照自己的节奏向前迈进。
　　她坦言，早年她一直埋头于一线教学，对教研“一窍不通”。但多年的教学经验让她逐渐看清了问题的症结：老师按教学进度赶着讲，乡村学生基础参差不齐，旧知识还没消化，新内容又接踵而至，学生学得吃力，兴趣也被一点一点消耗掉。
　　2013年，茂名滨海新区刚刚成立，区开始推动教学质量提升。作为学校数学科骨干教师，高金华参与了创建广东教育强区（简称“创强”）项目，专门研究课堂有效性。
　　“每节课，我们给学生的内容都相对简单，让他们觉得只要动脑就能学会，从而获得成就感。”高金华说。农村孩子注意力容易分散，接收能力相对偏弱，她和团队提出了“人人学习，有效课堂”的教学模式，降低起点，把一节课的精华用最简洁的方式讲清楚，让学生先做题、先体验、先产生兴趣，再一步一步引导他们向更深层次思考。
　　这套方法效果如何？学生小黄的变化令她记忆犹新。小黄初入电白四中时，因为成绩没达到县城中学的录取线，一度感到失落和沮丧。为了帮他把成绩提上来，高金华先从数学入手，引导他认真听课、坚持练习、遇到问题随时找老师，还鼓励班里的同学互相讲题、互相交流，遇到实在解决不了的难题再一起向老师请教。
　　渐渐地，小黄的数学成绩稳步提升，到初一第二学期，竟然考出了满分120分。“我当时真的完全没想到。”高金华说，更让她欣慰的是，数学上的突破像一把钥匙，打开了这个孩子的自信之门，其他学科的成绩也随之“水涨船高”。
　　其他同学的学习成果同样有了明显提升。2017年，她带领学生参加“希望杯”全国数学邀请赛，一名学生获得全国一等奖，两名学生获得三等奖，她本人也被评为全国数学“希望杯”优秀指导教师。
　　在“有效课堂”实践的引领下，学校的教研氛围越来越浓，探索的脚步也一直没有停下。2016年10月，她组织开展全员“有效课堂”教学实践学习；2019年4月，参与广东省教育科学研究项目《教育现代化背景下农村中学高效课堂建构的研究》，位列课题核心成员前两名；2020年6月，主持茂名市教育科学规划课题《教育现代化背景下农村中学数学高效课堂建构的研究》，并顺利通过结题验收。从“创强”到“创现”，从黑板粉笔到信息化2.0，她始终站在课堂改革的第一线。
　　从一个人的经验，到带领一个集体的成长
　　在“有效课堂”探索的基础上，高金华和团队继续前行。2021年9月，她获评茂名市教育系统名教师；2022年2月，又被遴选为茂名市第四批名教师工作室主持人。收到通知时，她心里不免打鼓：“我们区此前只有两位老师担任过主持人，我对这项工作完全不熟悉。”起初，她有些迷茫，但始终牢记名教师工作室主持人的示范引领职责，决定以此为契机，牵头搭建区域初中数学教师教研成长平台，带领大家共同进步。
　　工作室成员主要来自滨海新区及电白区的乡镇学校，普遍存在教学资源不足、经验欠缺等困难。没有现成经验可循，高金华主动向有经验的主持人、校长请教，逐步摸索出一套做法：组织公开课、开展专题教研、送教下乡、举办专题教研沙龙、共同开展课题研究等。她定期推进这些活动，助力农村薄弱学校青年教师提升教学能力。
　　每当有成员需要上公开课，她都会带着大家反复打磨课程细节。先确定内容和目标，再设计教案和课件，发到群里征求意见，修改后又聚在一起说课，继续完善，彼此互助、共享资源。一节课磨下来，往往要改动三四稿。“磨课的过程，就是成长的过程。”高金华说。几年间，工作室青年教师的教学水平得到快速提升。
　　与此同时，高金华始终秉持以生为本的教育理念，在日常教学中关注不同层次学生的成长需求，注重引导学生体悟数学逻辑、培育数学思维。她所带班级的数学成绩常年位居区域统考前列，也用扎实的课堂实践为工作室成员树立了示范。
　　工作室虽已于2025年结束，但成员们仍时常聚在一起研讨、上公开课。高金华说：“这几年我们新区的成绩进步有目共睹，靠的不是一个人，而是集体的力量。”
　　面对农村中学教育发展的新要求，她表示，将继续深耕课堂教学改革，充分发挥名教师的辐射带动作用，为推动区域农村基础教育高质量发展贡献力量。
　　身份在变，担子更重了，手里的粉笔却始终没放下
　　2025年2月，高金华被任命为电城中学副校长。从一线教师到学校管理者，身份在变，责任也在加重。
　　她很快完成了角色转变，将工作重心放在教学管理的核心环节，集中精力推进中考备考、教学教研，同时兼顾拔尖学生培养和基础薄弱学生的辅导提升。“我一直专注研究基础薄弱学生的教学，知道如何帮助他们从简单的知识点开始积累信心。”高金华说。她把多年积累的“有效课堂”经验融入学校管理，既紧盯初三备考，也不放松基础年级的教学质量。
　　2025年，电城中学中考实现了“低进高出”的目标，13名学生被省实附属茂名学校高中部录取，22名学生达到茂名一中录取分数线，多项升学指标较上一年度明显提升。基础年级的教学质量也持续保持在区域公办学校前列，极大增强了全校师生的信心。
　　2026年中考，学校再创佳绩：607名学生参加考试，普通高中上线率达到76.28%，多所重点高中的录取人数和占比持续提高，中考总平均分从上一届的454.68分提升至505.24分。
　　面对成绩，高金华始终保持着清醒的认识。她说，这不仅仅是个人的经验之功，更是全校老师团结奋斗、共同学习成长的结果。“我加入以后，也是跟大家一同学习、一同进步。”
　　如今，高金华仍坚持在教学一线，承担数学教学任务，重点带初三毕业班。从教二十五年来，从青涩的毕业生成长为中学副校长，从乡村讲台走向市级名师工作室主持人，高金华的身份不断变化，但那份对教育的初心、对农村孩子的牵挂始终如一。她常说，教育就像接力赛，一棒接一棒，必须踏踏实实、久久为功。她愿意做那个埋头奔跑的人，把更多农村孩子送往更远的地方。