邱金有在给学生上语文课。

邱金有接受记者采访。

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文/记者 宁钰燕
图、视频/记者 李颜东
　　“大家看过大海吗？”“怎样的鱼才会是金光闪闪的？”刚过去的第42个教师节，化州市新安镇第一中学教室里，邱金有正用情景化教学，带着学生品读《岳阳楼记》。才下课，他又快步赶往办公室——这是他的第21个教师节，平凡而充实。
　　邱金有是初中语文高级教师，现任化州市新安镇第一中学教务处主任，20多年乡村教育路，他担任过16年班主任、8年年级长、10年政教处主任，是广东省中小学“百千万人才培养工程”初中名班主任培养对象。他秉持“让校园生活成为学生最美的回忆”的教育理念，坚守乡村教育岗位，用心呵护每一名乡村学子，以“自信德育”塑造孩子健全自信的人格。“以爱育爱，情暖花开”，成为他教育生涯最鲜明的底色。

　　从“烂泥地”出发，把根扎在乡村
　　2006年，邱金有从师范大学毕业，回到家乡。谈起当初的选择，他并不回避曾经的动摇：“当年我来到学校，一看环境都是烂泥地，条件非常艰苦，一吹风满校都是黄泥沙。说实话，我有过退缩的想法。”但在家乡亲人的期盼和老校长的挽留之下，邱金有最终选择留下。
　　这一留，就是20多年。期间，他曾有多次离开新安前往大城市任教的机会，但一位家长的话让他至今难忘：“家长说我去哪不重要，我到哪，他的孩子跟到哪。我一想，我也没办法把所有孩子都带走，所以我也没走。”邱金有笑着说，“在这里待得久了，也有感情，越不想离开。”
　　新安镇不少学生的父母常年在外务工，家庭教育缺位，是乡村教育绕不开的难题。“我一直只有一个心态：假如他是我的孩子，我应该怎样去对待他。”邱金有说。
　　他是这样说的，也是这样做的。这份共情，化作危难时刻的挺身而出。在一次男生1000米体育考试中，学生小S（化名）突然身体不适。邱金有立刻上前扶住孩子，紧急送往医院。经初步检查，孩子脑部有囊肿，需要住院进一步诊治，但其父母远在东莞务工，无法及时赶回。面对家属签字的要求，看着孩子痛苦的神情，邱金有没有丝毫犹豫：“学生父母不在，我就是学生的亲人！”他签下住院协议，彻夜守在病房，直到孩子妈妈连夜赶回。握着邱金有的手，这位妈妈反复道谢，而邱金有觉得，为了孩子的健康，再苦再累都值得。这件事，也让他更深体会乡村教师肩上沉甸甸的责任与担当。
　　平日里，邱金有也像父亲一样呵护着班里的每一个学生。他喊学生只喊名字不带姓，孩子们每次都答应得脆生生的；他总喜欢给孩子们拍照、拍视频，三年一届学生，就留下无数学习、生活的精彩瞬间。“给予学生爱，来教会学生爱的能力；以真挚的爱，来感染学生去发现、去寻找世界上最珍贵的情意。”在邱金有看来，这正是教育最神圣的价值所在。

　　自信德育，让乡村学子眼里有光
　　“让校园生活成为学生最美的回忆”，是邱金有始终秉持的教育理念。多年的乡村教育经历让他敏锐地发现，乡村孩子普遍存在自信心不足的问题：格局视野受限、怯于当众表达、害怕人际交往。2019年起，他开始系统探索自信教育路径，2020年提炼形成“3+1”自信德育模式。“就是通过理想教育帮助学生明确发展方向、能力培养积累成功体验、积极心理训练提升抗挫折能力，并联动家庭、学校、社区三方形成教育合力，破解农村学生自信教育难题，为其终身发展奠基。”邱金有解释道。
　　针对农村初中生自我认知模糊、发展目标缺失等问题，邱金有积极构建“认知—体验—规划”培养体系，不断开展相应研究工作，如开发“阳光‘橘’少年”校本课程，设计“职业体验周”、成立“未来规划工作坊”等，帮助学生找到目标、建立积极的自我形象。
　　积极心理的塑造，对自信心的培育极为重要。在他的课堂上，每天都有10分钟的“夸夸我的同学”环节，让学生轮流走上讲台发言，在组织语言、表达观点的过程中锻炼思维、提升自信。为了拓宽孩子的视野边界，他开展“我为我的家乡代言”活动，鼓励学生在各类活动现场推介家乡，在实践中练就“走出去”的底气。为了培养学生的生活能力，他每学期布置“学会做一道菜”的实践作业，并举办校园美食节，让孩子们带着亲手做的菜肴并邀请家长共同品尝。
　　在家校共育上，邱金有推行“家长增能—亲子互动—情感修复”三位一体的共育机制，着力补足家庭教育的功能缺位。他设计了分阶段感恩教育活动：初一让学生回家询问母亲生产的经历，写下感受在班级分享；初二让学生自制“最美妈妈”“最帅爸爸”证书颁发给父母；初三则让学生绑上篮球体验十月怀胎的辛苦，在亲身体验中读懂亲情、学会感恩。他还创新家访模式，组织家长结伴上门家访，走遍全镇每一条自然村，打通家校协同育人的“最后一公里”。
　　耕耘终有收获。学生们变得更加开朗、自信，他所带年级的教学成绩，从七年级时的全市第32位，一路攀升至中考“一分两率”增值考核全市第6位，多次荣获化州市教学质量二、三等奖。从实践探索到理论提炼，再从理论反哺实践，邱金有已累计有47篇论文获省市一、二等奖，在《新班主任》《中小学班主任》等杂志发表论文6篇；出版1部专著《自信德育：唤醒生命的28个故事》，参与编写德育著作4部，主持或参与省市县级课题25项，让“自信德育”从单一班级的实践，成为可复制、可推广的乡村育人模式。“教师这份工作做得好不好，就是看学生毕业之后还记不记得我。”邱金有说，他希望他带的每一个孩子，离开校园的时候，带走的不只是知识，还有对生活的向往与追求。

　　薪火相传，为乡村教育播撒星光
　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。作为茂名市名班主任工作室主持人，邱金有构建“1+3+N”成长共同体，带动身边的青年教师，共同撑起乡村教育的广阔天空。
　　担任年级长期间，他坚持带队伍与抓教学并重，带领团队实现了教学成绩的跨越式提升。常态化备考会上，他组织教师集体研讨、统一思路、明确目标，在备课磨课中充分调动每一位教师的积极性；他主动对接珠三角优质教育资源，邀请教学名师到校开展中考备考讲座和示范课，把先进的教学理念引进乡村校园；和珠三角名校结对子，实现教学资源共享，帮助乡村教师提升备考能力。“我们老师积极主动走出去，是为了更好地带回来。”邱金有说。
　　在学校里，从班主任、年级长到中层干部，很多都是邱金有一手带出来的徒弟。他把自己的班级管理、教学工作经验毫无保留地传授给青年教师，助力他们快速成长。他利用担任市班主任专业能力大赛等大型赛事导师和评委的优势，“以赛促教”培养青年教师的专业成长；他推广自己的带班经验和特色，成立读书会每月共读一本书，以小团队模式培养青年教师，组织学生问题沙龙研讨会提高教师应急处理能力，还为青年教师搭建同课异构、演讲比赛、外出观摩等成长舞台。不仅如此，他还受邀赴福建、广州、韶关、汕头、汕尾等地开展专题讲座90多场，受益教师超过25000人，把乡村教育的“自信方案”带到了更广阔的教育舞台。
　　二十多年来，邱金有收获了几十项荣誉：广东省中小学“百千万人才培养工程”初中名班主任培养对象、广东省中小学智慧教育应用名师团负责人、广东省薪火优秀乡村教师、茂名市“好心英才计划”优秀人才、茂名市名班主任、化州市名班主任、第五届茂名市班主任专业能力大赛一等奖（第一名）……在他看来，这些荣誉最大的价值，是拓宽了自己的视野和格局。而他心中最高的荣誉，从来都是学生、家长与社会的三重认可。
　　站在自己第21个教师节的节点上，站在熟悉的校道上，看着往来奔跑的学生，邱金有眼里满是笑意。谈及未来，他说自己会继续深耕“自信德育”，推进多点校际试点研究，把自信育人模式做深做细。“乡村教育的痛点难点依旧会存在，困难也还会有，但我相信我们乡村老师怀着这份对教育的热爱，用心去做教育就肯定能有所改变。”
　　当初，邱金有选择了师范大学，现在，他用二十余载的坚守，生动诠释了新时代乡村教师的责任与担当。以爱育爱，终会情暖花开；扎根乡土，自有星光璀璨。