茂名市第十中学 莫飞
　　摘要：“史料”对于历史课堂教学和学生对历史掌握的程度来说有着不可或缺的地位。没有史料支撑的历史教学无疑是空洞且毫无说服力，所以将史料结合到历史教学中是我们首要达到的目标。
　　关键词：初中历史 史料运用 历史教学
　　新课程标准指出，“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题”，初中历史教学要转变学生的学习方式，需要更加注重探究式学习。
　　一、史料教学，体现核心素养
　　史料的选择和运用必须体现核心素养的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。所以我们在课堂教学中要妥善地运用史料进行教学，充分体现历史学科的核心素养。比如在人教版九年级历史下册第四课《经济大危机》中，可以首先采用图片史料向学生展示“美国汽车长龙”“交易所前的拥挤人群”等当时的美国经济现状，通过视觉使学生更加直观地了解美国经济危机爆发前的社会状况，让学生感受到20世纪初期前的美国真实社会，用以培养学生的时空观念。
　　二、史料运用，寓教于乐
　　历史具有过去性，当时的环境、人物、社会、经济和政治等与当今社会都有非常大的差异。利用文字、图像等史料可更加清楚并直观地了解历史的全貌，能加深学生的印象，帮助学生拓宽视野，更好地吸收知识。
　　三、“论从史出”，培养思维能力
　　教师在讲述史料时，要用历史唯物主义的观点进行分析，代入当时的时代背景和人物的阶级状况，让学生更全面地掌握事件的发生和经过。
　　四、因材施教，挖掘潜力
　　在实际的教学过程中，结合课本和史料，针对不同层次学生的理解能力进行培训，挖掘每个学生的潜力。而这个目的的实现，可以通过不同类型史料针对不同层次的学生来实现。同时调动全体学生的积极性，让不同特点的学生在课堂上茁壮成长。
　　在历史课堂教学中运用史料，可以引导学生对历史问题进行探究，从中自主建构知识，领悟学习方法，养成科学态度，发展史学能力，同时形成正确的高尚的情感态度与价值观。