习近平总书记在党的二十大报告中明确提出要“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”。在激烈的国际竞争中，只有创新者才能进步，只有创新者才能强大，只有创新者才能获胜。当前教育也要创新，人才是创新的根基，是创新的核心要素。而小学数学学科又是人才培养过程中打下良好基础的重要一环，培养创新思维已经是小学数学学科中刻不容缓的教学需要。
　　一、培养创新思维的意义
　　创新思维——即发散性思维，是指以新颖独创的方法，遇到问题时，能突破常规思维的界限，从多角度、多侧面、多层次、多结构思考，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。将创新思维渗透到小学数学学科中，开发小学生的创新意识和潜能，激活他们的创新思维，为培养创新能力打下良好基础，从而实现提高学生综合素养的教育目的，使得其成长为适应时代发展的创新人才。
　　二、创新思维培养中存在的问题
　　随着新课改的要求，近年来注重了对小学生动手实践能力的培养，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强。学生的学习方式依旧围绕着传统的方法，教师在课堂上灌输课本知识，学生在课后通过练习和考试巩固知识技能并且满足于良好的学习成绩。而这些教学方式都会有碍于创新思维和能力的发展。不少成年人的学习过程中都听到过这样一句话——“没有为什么，只要记住”，这句话让我们懂得了1+1就是等于2这种真理的存在，可却抑制了学习者的思维发散。因此，在面对学生，不少教师快速教会学生既定的真理和知识体系，却也扼杀了学生独立思考和创新思维的欲望，使得学生缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。
　　三、将创新思维渗透到小学数学学科的方法
　　小学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。基于小学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段发展特点，结合数学学科的特点和教学情况，浅谈下将创新思维渗透到小学数学学科的方法。
　　（一）做好教学设计，利用教材教具激活创新意识
　　数学不止是计算，更是来源于生活，作用于生活，在设计教学的时候，教师不应是限于固有教材，而是要对教材进行二次开发，结合多媒体、数学工具等教具，结合生活中能见到的数学元素去进行课堂设计，让学生意识到数学来自于生活，帮助学生实现抽象思维和实物的互换，将枯燥的知识趣味化，提升学习兴趣和课堂效果之余，更能促进学生思考和想象。
　　（二）转变教学主体，利用时间空间培养创新思维
　　传统课堂以教师为主体进行教学，而新课改提倡将课堂归还给学生，学生为主体的学习模式。即便是存有教学进度的压力，我认为教师应该努力实现课堂还给学生，给予学生独立思考的机会，给学生思考的时间和空间。特别是小学阶段，如果从小学开始就是灌输式的教学，则很容易固化学生的学习模式，让其以后的学习中难以自主寻找问题的答案。为了克服教师思维代替学生思维的普遍现象，教师应采用讨论式教学和启发式教学，尽可能留给学生思考的空间和时间，通过激发兴趣，启发思考，让学生主动猜测，小组讨论等方式，让每个学生充分参与，积极表达自己的意见。遇到困难，教师从旁指点，帮助学生发现新问题，获得新知识。学生有了思考的机会和时间，才能充分运用大脑去进行思考，才有机会产生新的想法，为创新种下种子。
　　（三）多提出疑问，利用鼓励去促进学生的创新思维
　　“学起于思，思源于疑。”小学生在学习过程中经常会提出为什么，教师应鼓励和启发学生产生疑问，引导学生大胆质疑问题并提出疑问，敢于表达自己的见解，不被既有的想法限定，才能发挥出思想上的碰撞，从而为创新思维的发展打下良好的基础。
　　（四）多动手探究，培养学生的创新能力
　　小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，在动手操作的过程中更容易激发他们的联想，促进他们在解决问题的过程中从多方面去了解问题、发现问题和寻求答案。例如学习角的时候，教师可以利用教具让学生做出不同的图形，从而不断延伸角、边和图形之间的关系，既满足学生好动的需要，也让他们尝到了主动探究的乐趣，激发他们的创新思维和对创造事物的兴趣。
　　综上所述，在小学数学教学中渗透创新思维的学习已经成为素质教育的必然要求，需要广大教师深入钻研教材，做好教学设计，运用各种教学手段和方法，才能实现新课标的要求，培养出具有创新思维能力的新型人才，这个任务任重而道远，一线教师应直面教学中存在的问题和困难，积极进行教育改革，将创新思维渗透到教与学之中，全面培养学生的学习素养。