高州市长坡中学 苏伟
　　一、多媒体激活英语课堂
　　在信息技术应用能力提升工程2.0项目背景下，教师在高中英语课堂教学中，以创设真实情境的方式来帮助学生理解英语知识点。在现实课堂中，教师借助信息技术将学生需要迁移和掌握的知识制作成符合教材情境的课件内容，通过情境课堂的创设有效地吸引学生的注意力。在情境课堂中借助多媒体呈现一些生动具体的教学内容，刺激学生多重感官，帮助学生更主动分析英语知识，提高学生积极探索英语知识的欲望，调动起学生的学习热情，促使学生对课堂探究产生更加清晰、更深刻的理解。
　　二、多媒体构建生活化课堂
　　英语知识作为一门语言学习科目，与我们的现实生活具有非常紧密的联系，尤其是在我国与西方国家经贸往来日益密切的国际环境下，在未来的很多工作交际过程中都会涉及英语知识的应用。基于此，在“信息技术应用能力提升工程2.0”与学科融合的背景下，英语教师应通过多媒体构建生活化的课堂学习环境，可以有效地提高学生学习英语的兴趣，在英语教师的引导下使学生感受到英语知识的生活实践价值，使英语课堂变得更加生动、有趣，这在一定程度上也可以提供给学生更加轻松的课堂氛围，进而提高学生学习英语知识的有效性。现在信息技术不仅能够更好地呈现教材中的教学内容，还可以结合明显的资源优势构建趣味性的英语课堂学习情境，这能够为学生带来快乐和享受的情绪，保证学生获得英语核心素养的提升。
　　例如，在学习《Festivals around the world》这部分内容的过程中，英语教师可结合多媒体为学生进行课件投影，将相关的知识利用多媒体平台展示出来，这种数字化教学资源可以降低英语课堂时间的损耗，同时也能够提高整节课堂的时间应用效率，还可以利用灵活、新颖的形式来调动学生的学习英语的注意力，保障学生学习英语水平的提升。在学习到“Chinese lunar spring festival”这一部分的内容时，英语教师可以结合多媒体为学生播放我国欢度春节的喜庆场景，鼓励学生结合线上平台多学习一些与festivals、Spring Festival有关的知识，掌握春节的一些文化习俗，通过中西方文化对比的有效呈现来提高学生的文化理解力和人文分辨力。
　　三、多媒体构建思维导图
　　信息技术应用能力提升工程2.0项目建设下，英语教师需引导学生整合学科知识，建立起更为完善的英语知识体系，不仅需要帮助学生打好英语练习的基础，还要强化学生的英语学习能力，促使学生能够在思维导图的助力下获取更加完善的知识体系。英语教师在教学中充分利用信息技术引导学生整合教学资源，逐渐构建成一个完整的英语知识思维导图，进而帮助学生在脑海中实现对英语知识点的梳理，这也能够有效地锻炼学生的英语思维能力，使学生对英语知识产生更加深刻的认识。
　　四、多媒体课件与讲课结合
　　英语教师营造出轻松愉悦的教学氛围，让学生更主动参与到课堂教学中，真切地体会英语知识，在更加真实具体的环境中学习英语知识，感受到特定的环境所带来的语言环境体验，能够有效地激起学生的学习兴趣。随着网络时代的快速进步与发展，能够助力英语教师解决很多传统教学中无法克服的问题。在“信息技术应用能力提升工程2.0”与学科融合的背景下，英语教师需结合现代信息技术提高生活化课堂的丰富性，使整个英语课堂的学习环境生动有趣，进而提高课堂的教学效率，实现活跃课堂学习氛围的目的。
　　例如，在学习《The environment》这一部分英语知识的过程中，由于该部分的内容主要是以“环境”为主要话题进行学习的，整体教学目标需要帮助学生关注生活中的环境问题，深入思考如何做才可以保护人类赖以生存的环境。高中生对环境问题的认识大多源于生活，他们了解一些环境破坏现象，却并不能意识到环境破坏对现实生活产生的负面影响，还没有意识到环境污染与破坏已变得日益严峻。英语教师需结合多媒体为学生播放与环境污染相关的图片，帮助学生了解自然生态与人们生活的密切关联，如过度捕捞会造成生态失衡，废水、废气的排放甚至会影响到人们的生命健康安全，各种食品安全问题经常登上新闻热点等等，这些都是在我们日常生活中可以接触到的一些热点话题。
　　总之，多媒体教学方法运用到高中英语课堂教学时，能够发挥出良好的辅助指导作用。在教师信息技术应用能力提升工程2.0项目背景下，英语教师应充分挖掘多媒体教学的应用价值，充分借助多媒体进行教学辅导，帮助学生提高英语的学习水平，实现对学生语言思维的全面锻炼，构建生动、具体的英语课堂学习环境，培养学生良好的英语语感，使学生能够真正感受到英语课堂的活力四射。