小学生的个性多样化，尤其是因防疫需要学生居家进行线上学习时，纠正小学生可能出现的心理问题，必须引起班主任的高度重视，要随时讲究和完善学生心理健康教育的策略。
　　一、小学生的心理特征分析
　　小学正处在幼年逐渐过渡到青年阶段的中间期，是培养学生的综合素养的关键时期。小学生在心理特征上呈现出兼具单纯、成熟的矛盾状态，一方面，社会经历相对匮乏，有较强的好奇心理；另一方面，因为知识和阅历上的匮乏，在探索新知的过程中频频受阻导致心理障碍，对于自身实际能力常有错误的预估，如果没有老师和长辈的合理引导，可能会造成严重后果。
　　二、小学班主任心理健康教育的工作建议
　　（一）深度了解心理教育知识，奠定理论基础。班主任要针对少年儿童的心理健康专业知识进行深入的学习和积累，重点关注相关案例，例如因为成绩产生的低落情绪、家长的期望过高导致学生压力而感到焦虑紧张等。
　　（二）密切注意学生状态变化，及时疏导情绪。学生一旦出现特殊的行为和表现一定要引起高度重视，如持续性的情绪低落、烦躁、成绩突然异常下滑、故意打架斗殴等等。班主任要结合学生的基本情况，如家庭、学习、同学关系等等，分析原因，找到切入口。班主任要争取家长的配合，与学生进行深入的交流，切实了解学生的内心世界，帮其解决学习、生活、情绪上的困扰。
　　（三）平等对待不同学生个体，保持高度尊重。班主任要有慈母般的教育情怀，关注每个学生，避免出现不平等的问题，有助于开展针对性的健康教育。如两名小学生同时犯错，班主任要尽量避免因学生成绩高低而差异对待学生的倾向，学生感到公平以待的情况下，他们会平和地面对惩罚，纠正错误。批评后，老师要对成绩偏低的学生一些鼓励，让他认识到成绩不好，老师也一样关心。
　　（四）引导家长常与学生谈心，适当安排学生参加一些体育活动或家务劳动，缓解学业压力。如引导家长每天让学生谈谈学习、生活上的苦恼或趣事，释放情绪后，苦恼会减半，快乐会加倍。还可以结合实际情况让学生开展一些活动，如做体操、打球、打扫卫生等，这些对于学生缓解学业压力是行之有效的。
　　班主任是小学生学习、生活和心理健康的引路人，我们必须担当起这个责任，才能为党育人，为国育才。