“双减”政策的提出，意味着小学语文教学有了新的挑战，也迎来了新的发展机遇。教师要结合当前现实情况，丰富教学形式，以情境教学模式激发学生学习兴趣，争取语文教学成效事半功倍。
　　在课前导入部分建构教学情境
　　对于课堂教学而言，最重要的一个环节便是教学导入阶段，在语文课前导入阶段，教师着重从几个层面予以开展。首先是趣味性。教学导入阶段只有激发了学生的兴趣，才能轻松开展后续的教学。因此，教师可以花三到五分钟通过多媒体开展互动游戏，整节课便以有趣的方式被打开。如《欢乐的泼水节》，教师可以通过小游戏，邀请几位学生通过多媒体来讲台上进行“泼水游戏”互动。如今信息技术发达，像“泼水”这类游戏，通过网络很容易制作和寻找，教师只要稍微花些心思，就可以开展有创意的课前导入。
　　其次要注重引导性。课前导入是引导学生进行思考的环节，教师在预习阶段应该抛出问题，让学生在课前导入时，结合多媒体技术展示的课件，再一次进行思考。例如《木兰从军》一课，教师可以给学生展现电影《花木兰》中间，让学生思考为什么古代将军基本都是男人，而作为女子的花木兰为什么会去战场等问题。
　　最后要注重互动性。许多小学语文教师忽视课前导入，往往是因为忽视其互动性，只是给学生播放一段幻灯片，但没有通过师生交流或者小组讨论，达到教学的互动性。这样单向的教学不利于激发学生的思维，与素质教育的要求是不相适应的。因此，教师要注重互动性，借助多媒体强大的功能，创造互动机会。
　　利用多媒体技术创造情境，丰富阅读教学方式
　　阅读是小学语文教学的重心，在语文教学阅读方面，多媒体技术拥有着无可替代的功能。
　　教师可以利用多媒体技术创造情境。小学生的人生阅历有限，对于阅读文本中的一些不熟悉的内容，他们可能无法理解，更无法融入自己的情感和体验。而多媒体情境的创造，非常有利于小学生更好地开展阅读学习，以《永远的白衣战士》为例，教师完全可以结合今年新冠疫情的实际情况，利用多媒体技术，在课件中插播关于抗疫医生的事迹，激发学生的情感体验。这样，学生能够带着更真实的情感体悟走进阅读教学，优化阅读教学成效。
　　总而言之，小学语文教师借助多媒体等模式创造教学情境，能更好吸引学生兴趣，取得更好的教学成效，让学生在课堂就能轻松愉快地掌握知识，这也是教师落实国家双减政策最好的体现。