高州市沙田中心学校 罗世东
　　《数学课程标准》提出“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。
　　兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。

一、精心设计新课导入，可以激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。比如在讲“分数的认识”这节课时，先给同学讲了一个西游记的故事：唐僧师徒去西天取经，一天路过桃园，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。唐僧说：“要吃桃子可以，但是必须答对两道题。”孙悟空、猪八戒连连点头说：“行、行，师傅快些出题。”唐僧说“有两个桃子，平均分给你们二人，每人得几个?”悟空一听，哈哈大笑，这还不容易!他俩都在地上写了个“l”，师博不紧不慢地说：“要是把一个桃子平均分给你们二人，每人得几个?”猪八戒挠挠肚皮，抓抓耳朵，答不上来。孙悟空眨眨眼睛，想了想说：“我知道，每人半个。”师傅说：“答得对！请你们用数字写出来。”二徒弟你看看我，我看看你，不知如何来写。讲到这儿，老师问同学：“你们能帮这个忙吗？谁会用数字来表示半个？”这个问题把同学们难住了，一个个瞪着眼，歪着头想不出来，不约而同地把目光投到老师身上，老师就抓住这个有利时机组织教学。这时的学生兴趣盎然，思维活跃，学习效果可想而知。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。

二、利用良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
　　如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而到喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、让学生多动手操作，来培养学生的学习兴趣
　　小学生的特点是活泼、好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，多让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学《周长的认识》一课时，可以这样设计：先利用多媒体播放一段动画；同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。勤劳的小蚂蚁看见美丽的树叶，纷纷爬上来了……（出示3只蚂蚁爬行一周的情景图）。同学们，兴致勃勃地看着动画。这时教师引导学生一边看动画，一边用手跟着蚂蚁爬行路线描画路线轮廓；然后把路线的轮廓线在练习本上描画出来。像这样把蚂蚁爬过的路线描下来的一圈，我们给它起一个好听的名字叫——叶子的周长。这就是我们今天这节课要学习的新知识——“周长”。通过学生亲自描画树叶轮廓线的动手操作，让学生身临其境，很快就投入到迫切要求学习新知中来，从而轻松地接受新知识，初步使学生的脑海中对“周长”的概念建立深刻的表象，由感性上升为理性。学生通过动手、动脑，能提高他们的学习热情和效率，产生浓厚的兴趣。

四、通过灵活多变的教学方法，尽可能保持学生的学习兴趣
　　教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的都应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在圆的面积教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、拼、画等来探索圆的面积，把不会计算的图形圆面积，转化为会计算的图形长方形面积进行计算，再通过比较、归纳、总结等方法得出圆的面积计算方法。通过教师启发引导，学生亲身探索实验，让学生在探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，开放性的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，使学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同时达到巩固学生学习兴趣的目的。
　　学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。 论文