黄怡 唐少莲
习近平总书记强调：“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。”对于茂名而言，守护农村困境儿童的安全与尊严，既是民生温度的直接体现，也是落实未成年人保护工作的必答题。当前农村儿童防性侵教育面临家庭监护缺位、学校供给不足、乡土文化隐蔽以及基层体系薄弱等多重困境，而学校作为儿童社会化的核心场域，理应承担起“兜底”与“赋能”的关键责任。深耕基层课堂，绝非简单的知识灌输，而是一场关于生命尊严与身体主权的启蒙运动，更是茂名织密四级未成年人保护网的重要微观落点。
一、补齐监护短板：实施“代理补偿”教育，重塑亲情安全联结
家庭是防性侵教育的第一道防线，而农村困境儿童恰恰面临监护功能的系统性弱化。茂名现有散居孤儿、事实无人抚养儿童等重点困境群体，隔代监护、监护缺位问题突出。针对这一现实，学校应主动延伸教育触角，联动镇街未保站、“双百社工”队伍，以“代理补偿”机制填补家庭教育真空。
一方面，开设“祖辈课堂”，降低教育参与门槛。考虑到农村祖辈群体文化程度普遍不高，防性侵知识不能以书面说教为主，而应转化为朗朗上口的安全童谣、图文并茂的漫画手册和情景化的短视频，通过家长会、村头宣传栏、微信群等多渠道推送，潜移默化提升家长的警惕性和科学性教育知识。另一方面，构建“类家庭”情感支持体系，弥补监护缺失。由班主任或心理教师担任“安全导师”，不仅关注学业，更负责定期的“一对一”安全谈话。这种谈话不应是严肃的说教，而应模拟亲子间的私密交流，建立信任关系，让孩子在缺乏父母关爱的情况下，仍能感受到来自成年人的保护意愿，从而敢于在遇到危险时向老师求助。
二、破解供给不足：推行“沉浸体验”教学，实现防护技能内化
当前农村防性侵教育多停留在“说教式”科普层面，知识入脑难、入心更难。破解供给不足，必须从课程内容、教学方式和语言表达三方面同步发力，结合茂名乡村儿童的生活实际，推动教育从单向输出向双向互动转变。
一是课程设计“乡土化”，增强场景代入感。区别于城市常见的商场、游乐场等场景，教学案例设计应结合农村真实的留守生活场景，如独自在家时陌生人敲门、帮邻居取东西遭遇不当接触、上下学路上遇到可疑人员等，用孩子熟悉的人或事作为教学素材，才能真正引发共鸣。二是教学方式“游戏化”，强化技能实践性。通过角色扮演、情景模拟等体验式教学，让孩子在安全的环境中预演应对策略。例如设置“勇敢说不”“信任求助”等闯关游戏，让儿童在互动中掌握识别危险、坚决拒绝、及时求助的具体方法，克服孩子的恐惧心理。三是语言表达“通俗化”。科普性知识应摒弃晦涩的专业术语，采用方言改编的童谣、儿歌或顺口溜形式，用适合低龄儿童认知水平的语言传递核心信息。
三、突破文化隐蔽：开展“去羞耻化”启蒙，构建开放对话空间
在乡土社会中，“性禁忌”文化与“家丑不可外扬”的传统观念，是防性侵教育必须突破的深层障碍。课堂应当成为打破沉默、祛除羞耻感的前沿阵地，帮助儿童建立科学的身体认知与正确的求助观念。
首先，为身体“正名”。教师应在课堂上大方、科学地讲解生殖器官的名称，让孩子们明白这些部位和眼睛、鼻子一样，是身体的一部分，需要保护且不必羞于启齿。同时可借助人体模型或绘本，以平静、专业的态度进行讲解，消除孩子的羞耻感。其次，为熟人“祛魅”。在乡村熟人社会结构下，侵害者往往是亲属、邻居或教师等“信任的人”，这使得儿童更难识别和拒绝。课堂应专门设立“熟人辨别”环节，通过案例分析引导孩子理解。再次，为网络“设防”。针对网络“隔空猥亵”等新型威胁，学校应将网络安全教育纳入防性侵课程体系，可结合典型案例开展讨论，让儿童认识到网络空间的潜在威胁，提高数字自我保护能力。最后，营造“零评判”氛围。课堂上既要耐心倾听每一位孩子的困惑，也要为不敢开口的孩子提供树洞渠道，鼓励勇敢发声，用“求助不是背叛，而是自我保护”的认知强化来对抗乡土社会中“胳膊肘不外拐”的家丑观念。
四、整合基层资源：搭建“联防联控”平台，织密立体防护网络
课堂不是孤岛，防性侵教育需要调动各方力量形成合力。茂名已建成市、县、镇、村四级未成年人保护体系，112个镇街未保站实现全覆盖，学校应发挥天然的组织优势，主动链接基层各类资源，构建多方协同的立体防护网络。
一是建立“警校社”联动机制，引入专业力量。定期邀请派出所民警、检察官走进校园，用真实的案例警示学生，同时建立起直观的报警渠道认知；同时对接专业的社会工作服务机构，提供比学校老师更专业的心理支持和行为矫正。二是构建“分级预警”响应体系，实现精准救助。在学校中培训班干部或寝室长作为观察员，对于同学中的异常情况第一时间向老师报告，遏制侵害苗头的持续发展。同时针对单亲、留守、残疾等重点困境儿童，建立“一人一档”帮扶台账，联合村委会、妇联进行重点走访和关爱，确保在侵害发生苗头时能及时发现并介入干预。三是畅通“家校村”沟通渠道，形成防护闭环。由村干部或村妇联主任担任联络员，负责传递安全信息、收集反馈问题、协助应急处理。通过家长会、家访、微信群等多种方式，将学校的防性侵教育内容延伸至家庭和社区，实现课堂教育与家庭教育的同频共振。
习近平总书记指出：“要做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人。”茂名正以“好心之城”的民生温度，织密市、县、镇、村四级未成年人保护体系。深耕基层课堂的自我保护教育，正是把守护落到实处的微观实践。让每一颗童心都被温柔托举，让每一个农村孩子都能在阳光下安全成长，既是对总书记嘱托的真切践行，也是“好心茂名”最温暖的民生注脚。
（作者单位：广东石油化工学院马克思主义学院）
编辑：关杜花
初审：温 国
终审：黄昌明
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