高州市长坡中学 苏伟
班级是学生在校生活的主要场所，班级管理质量对学生的成长有着直接的影响。现阶段的初中班主任管理工作，仍然存在一些问题，班主任要认真分析原因，找到适合的解决办法，优化管理措施和效果，提升自身的管理水平，促进学生身心健康成长。为实现这一目标，班主任要开展具有教育艺术的班级管理工作，增强管理工作的实效，强化人性化管理特点，使班主任工作发挥更大的作用。
一、构建平等和谐的师生关系
中学班主任若想通过沟通艺术建立和谐平等的师生交流关系，其重点便在于具有创新性的工作方式，将沟通艺术融入到班级管理的教学任务与学习内容之中，从而促使学生能够逐渐对沟通产生较高的参与兴趣与热情，由此逐渐强化沟通艺术的实践场域。在这一过程中，教师还可以通过主题班会的形式，让学生能够进一步得到良好沟通的机会，从而使其能够了解教师的沟通用意。而教师也能够在这样的沟通关系下了解到不同学生在个体生活习惯与性格特征上的内在差异，并进行个性化引导。在此过程中，教师也要重视到不同学生个体差异在沟通艺术应用实践环节中的独特性，通过多主题班会的形式，让学生能够在不同主题下表达出自我的思想认识与亲身经历，这样不仅能够促进师生之间的关系，更能够让学生与教师之间产生极高的关系依存程度，让学生在这一过程中通过相应的讨论，认识到课堂气氛与师生关系之间的和谐性。
二、重视情感的交流
教育学领域有“情感教育”这一理论，指的是在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，通过与学生的情感交流，促使学生形成独立健全的个性。在班主任管理工作中，该理论同样适用。班主任要重视与学生的情感交流，在管理工作中主动表现对学生的关心和爱护，并且在情感层面上加强心理健康教育。这不仅有助于增强班主任管理工作的成效，还有利于学生身心健康发展。例如，在学生因考试成绩落后而懊悔、自责时，教师可与学生私下沟通，告诉学生：“一次考试并不能代表一切，未来还有很多机会可以证明自己，老师相信你下一次一定能做得更好。”在学生因为家境、相貌等因素而存在自卑情绪时，教师可先努力与学生共情，再在一对一沟通时尽可能通过真实案例引导学生，告诉学生：“这些都不是自卑的理由，在成长的道路上，你有很多别人没有的优点，这都可以让你在日后弥补这些方面的不足。”学生感受到班主任的关心和爱护，自然而然地愿意和班主任分享困惑，一边推进后续班主任管理工作，一边成长为有自信的人。另外，学生的情感态度也在侧面反映其心理健康程度。班主任还可以通过班会、心理健康教育讲座等方式，定期向学生讲解心理健康知识，渗透情感教育，使学生认识到哪些心理是可取的、健康的，哪些心理需要调整，在日积月累中形成乐观上进的心理和情感态度。
三、关注学生心理状态，尊重学生个性发展
关注到学生学习情况的同时，班主任也要关注到他们的心理状态。班主任要想和学生进行流畅地沟通，首先要做的就是了解他们的课外生活情况。初中生处在青春期，他们的心理较为敏感和脆弱，过激的行为和言语会使得其产生叛逆的心理，对班主任的管理工作造成极大的阻碍。因此，班主任就要积极和学生进行沟通和交流，并要充分尊重和包容他们的想法，以此形成友好的师生关系，使得学生能够将教师当成倾听心事的朋友，进而观察到他们心理状况的变化，及时调整更为合适的方法开展管理工作。
四、课堂互动，养成习惯适宜的教学环境
教师应引导学生进行课堂互动，设置互动环节，加强学生与教师的课堂交流。对于学习成绩较差的学生，班主任应给予学生更多帮助，提升学生的学习积极性，引导其参与到课堂讨论中。班主任在日常的班级管理中应注意观察学生的举动，并根据学生各方面的表现和成绩正确评价学生能力。公平公正的班级管理有利于班主任在学生心中建立较为权威的形象，使学生在遇到问题的时候更愿意向班主任寻求帮助。在教学实践中，班主任应重视教学技巧的使用，尊重学生的个性，培养学生良好的学习思维和习惯。
班主任管理工作的质量对学生的学习、生活、身心成长会产生直接的影响。为了发挥班级管理在学生成长和发展中的最大价值，班主任要注重教育艺术，并将其运用于管理工作中，以此强化教育质量，为学生营造良好的学习环境，促使其身心健康成长。在具体的管理工作中，班主任可以通过管理制度的完善，优秀班干部参与辅助管理，增加与学生的沟通，给予学生必要的赏识与信任等措施实现管理目标，为中学阶段教学整体质量的提升创造条件。
编辑：关杜花
初审：温 国
终审：黄 策
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