摘要：
语文的教学需要教师的情境创设，现在的课堂是多媒体的语言交流互动课堂，体现了多媒体信息技术在情境教学中的意义所在。
茂名市茂南区第一实验学校 麦婵清
新课程标准下的语文情境教学，有利于师生的课堂交流，是语文课堂教学的一种方法。教师可以以课本为主，积极引导学生的情境交流过程，加强学生情境交流技能。同时语文新课程标准认为，让学生学会情境交流也是教学的一项重要任务。语文的生字、阅读与作文学习都离不开语文的情境交流式教学过程，因此语文的情境交流式教学其实就是一种师生课堂合作学习的一种综合学习方式。
语文的教学需要教师的情境创设，现在的课堂是多媒体的语言交流互动课堂，体现了多媒体信息技术在情境教学中的意义所在。
例如：在教学习作《我学会了——》时，我首先利用在大屏幕呈现出的情景，让学生留意之间的情境交流，她们是如何进行想象思维的时候，教师把学生划分为不同的小组。分发事先准备好的场景图和课件,在课堂上创设一个真实的情境交流情景，请学生们分好角色。
利用多媒体展示情境图，让全班同学进行思考，发散思维，创造出一定的学习情境来。从而增强了学生的学习动机，提高了学习的兴趣。现代信息技术要求，学生的学习不再局限与知识的生硬记忆，而是在一定情境下的学习过程。作为教师，要积极探索语文教学的规律，建立起有利于学生学习的教学模型来，从而促进情境交流式课堂教学的发展。
在语文课上，教师要教育学生关注作文教学的触景生情，以便在作文练习课上，进行写作的时候才有材料下手。这就是情境创设的过程。
例如：在教学《父亲的园子》时，教师可以采取情境教学法，通过多媒体情境引导学生的学习，让学生通过观察平台的情境进行写作。同时指导学生理解自己家乡的风俗习惯，从学生的生活中去回忆，展示美好的童年时光，进一步勾起家乡的风俗习惯。这样教育学生，动之以情，很快就使学生回忆起了当时的写作情境，教师再加以指导，学生很快完成初稿了。
语文课堂教学中，加强学生情境交流，能让学生更好地巩固学习成果。只要教师有耐心地引导学生进行情境交流学习，就能很好地调动学生对语文的学习积极性，尤其对情境交流产生浓厚道德情感。
编辑：关杜花
初审：温 国
终审：朱武军
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