摘要：
“双减”政策要求教师减轻学生的学习负担，提升教学效果。
高州市长坡中学 苏伟
“双减”政策要求教师减轻学生的学习负担，提升教学效果。在此背景下，英语教师应明确划分设置教学环节，根据不同的英语教学环节制定不同的方案，选择不同的内容。在英语教学活动中，英语教师要对教学内容进行精心筛选，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使其自主探究英语知识。
一、精心筛选教学内容，激发学生内在的学习动力
英语教师要利用精心筛选过的教学内容，凸显英语课堂教学环节的教学效益，全面提升英语教学质量。
例如，高中英语教师教学《English around the world》单元知识时，以教材内容为结合点精心筛选课程教学内容，以激发学生主动探究意识的角度设计教学活动。在教学组织环节的过程中，英语教师可以利用教室的教学多媒体设备播放中英语言对比的趣味小视频。学生们通过观看小视频，对比分析中英语言的差异，以文化风俗等角度，形象化认识世界文化和世界语言的发展。在视频辅助引导下，英语教师指导学生，以自己对语言的理解为前提，总结中英语言差异和中西方在语言方面的文化差异。有学生表示，“In a modern open society，cross-cultural language communication is becoming more and more important。 In Chi⁃nese-English cross-cultural language communica⁃tion，Sino-English shows obvious differences in an⁃swering questions，usual conversations and kinship vocabulary”；也有学生认为“Differences between Chinese and Western languages are reflected in titles，greetings and telephone language”；还有学生说明“Not only are there differences between Chinese and Western languages，but English in different coun⁃tries such as British English，American English，and Australian English in the West have their own rules and idioms。Even within the United States，the East and the West and the North and South speak differ⁃ently”。在英语教师的引导和鼓励下，学生们纷纷以自己所学知识为前提，表达出自己的观点。这时英语教师可以继续指导学生根据不同的观点意见合作探究，对文化差异进行挖掘，通过完成任务，更加深刻的了解世界语言和英语的发展。
二、引入多元创新方法，提高学生的英语学习效率
“双减”政策的目的在于“减负提质”，而实现“减负提质”的关键在于方式方法的更新。事实上，在英语教学实践过程中，创新的教学方法可以积极影响着学生对英语知识的学习，有趣合适的方法可以让学生更主动学习，枯燥单调的方式只会让学生愈加厌烦英语。因此，在新时期下，高中英语教师研究“双减”政策后，在英语教学改革实践中，更积极地创新英语教学方式，以新时代背景对信息化的教学模式、智能化的教学模式和趣味化的教学模式积极探索，构建出不同的教学体系。利用多种创新的教学模式，引导学生系统地学习英语知识，有针对性地锻炼学生的知识能力和英语素养，达到教学效益的显著提高。
例如，《Wildlife protection》单元英语教学活动中，英语教师对教学方法进行创新探索，利用趣味化的教学方法对学生的注意力有意识地集中，发挥教学方法的作用，促使其全身心投入英语课堂学习。教学组织方面，英语教师需要引导学生阅读学习英语语篇《How Daisy Learned To Help Wildlife》，学生投入阅读之前，应用情境创设法对虚拟化的教学情境进行全新的创设，必要时以多媒体对相关的场景画面进行具体化的展示，组织学生在情境中阅读，在阅读中互动分析，在分析中领会、掌握。具体的英语阅读教学指导环节，英语教师指导学生自行利用网络平台，对以《Wildlife protection》为主题的英语纪录片和电影进行观看，基于了解的野生动物保护要点，形象化的认知语篇中涉及的英语单词，学生们阅读语篇后学习其中的单词句型和语法，提取语篇中的主要信息。完成阅读后，英语教师要设置问题，利用问题考察学生的阅读情况。如“In the article，why did the author go to Tibet？What happened to the Tibetan antelope population in Tibet in the 1980s and 1990s？What have people done to protect the Tibet⁃an antelope？How is the result？”或者联系学生的生活实际而设计问题，“How do you feel about wildlife conservation？Do you think it is necessary to protect wild animals？How should people get in⁃volved in wildlife conservation efforts？”学生们通过发散思维，深入思考，解析语篇的阅读要点，探索知识的途中迁移运用知识。以指向性和针对性的阅读学习，创新教学方式，优化英语教学实践，学生们在学习英语的基础上锻炼实践探究能力和实际问题解决能力，在提高英语学习效率的同时形成英语综合素养。
编辑：李慧敏
初审：温 国
终审：张 越
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