摘要：
在高中英语知识教学过程中，阅读教学是其重要组成部分，既能锻炼学生的口语表达能力，又能在课堂上利于师生互动、交流，便于教师多角度地掌握每位学生实际情况，及时调整教学方案与模式，提升课堂教学质量。
高州市长坡中学苏伟
在高中英语知识教学过程中，阅读教学是其重要组成部分，既能锻炼学生的口语表达能力，又能在课堂上利于师生互动、交流，便于教师多角度地掌握每位学生实际情况，及时调整教学方案与模式，提升课堂教学质量。同时，以主题意义为创新基础，在阅读文本设计方面强调语言知识要丰富，鼓励学生自主探究与深度挖掘学科知识，加深学生学习印象。
一、引导教学，突出主题意义
以引导教学方法为基础与前提，全面性开展趣味性较强的阅读教学活动，借助良好的开端突出主题意义，便于学生对学习知识与内涵深层次地理解与掌握。例如，在对高中英语必修模块《Looking into the Future》进行知识教学时，先引导学生明确阅读文本内容，让学生自主 阅 读 前 两 段 ，并 以“smart”、“easier”为核心，由师生共同梳理文本结构，帮助学生对文本内容中的“未来家居”内容有一定了解；其次，以快速阅读的方式让学生对题目及标题内容分析，学习keep us secure、provide a more comfortable environ⁃ment to live in、save us ener⁃gy等内容，拓展到文本写作手法方面，利于学生对文本内容的阅读与学习；最后，锻炼学生口语表达能力，结合教学内容对学生提出问题，以“角色扮演”方式调动学生积极性、参与性，详细掌握“主题意义”及文本知识。
二、文本教学，强化主题意义
高中英语阅读教学是以语篇为教学载体，无论是语言组织形式还是逻辑结构，均能呈现出教学内容主题，教师也会在新课标教学理念的影响下，及时改变教学模式，强化主题意义，能强调学生为课堂主体，在思想及技巧方面加强对学生正确的引导，也是高中英语阅读教学的核心内容。教师依据阅读文本内容及学科内涵，梳理文章主题结构，在语言学习中融入“主题”，创设相对应的教学情境，使学生思维在特殊氛围下受潜移默化的影响，更有助于强化主题意义。
例如，在对《Working the Land》进行知识教学时，主要目标是确保学生们对重点词汇及语法应用相关知识扎实掌握，essential、in turn、since、depth、prohibit；make+宾语+宾语补足语结构、too...to结构等。先让学生听一段与教学内容相关的音频，给予学生充足时间讨论内容，阐述自身对音频内容的看法或观点；再以“Sharing your opin⁃ions”功能句型让学生进行口语练习，既能让学生们积极表达，又能在口语练习中强化学生学科能力；最后，鼓励学生深层次地探究文本知识及“主题意义”，梳理文章主题结构，可在语言学习中融入“主题”，创设相对应的教学情境，使学生的思维在特殊氛围下受潜移默化的影响，有利于加深学生的学习印象，不断提升学生学科能力与文化素养。
三、合作教学，拓展主题意义
选择合作教学模式，主要目的是确保每位学生均能对学科知识有较强的探究欲望，教学过程中充分满足学生学习需求。经教师对教学任务分配，各小组均有详细的探究内容，鼓励学生对主体意义自主理解与掌握，也影响着学生阅读技巧运用成效。
例如，在对《Food and Culture》进行知识教学时，让学生独立组队，建议每小组4-6人即可；再借助多媒体引入与教学内容相关的知识，可以选择西方“圣诞节”与中国“春季”相关内容进行对比分析，在选题阶段就能激发学生学习兴趣与探究欲望，探究主题更明确，可以让学生独立分析，也可以是小组合作交流，均能在实践阶段增强学生积极性；最后，主题立意从 Different time、Different origin、Different form三方面鼓励学生交流、分析，便于西方文化自然地融入，正确引导学生的思维理念，通过英语知识的学习来培养学生的学科素养，也是主题意义拓展的核心目标。
编辑：李慧敏
初审：许 泰
终审：朱武军
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