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​浅谈初中生物教学中如何实施素质教育

摘要:

百年大计,教育为本。

高州中学初中校区廖春燕

百年大计,教育为本。素质教育作为教育改革的主课题,其根本是促使学生在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,是全面实施素质教育的关键。下面结合初中生物教学,就加强生物科学素质教育的策略作个探讨。

一、转变传统教育思想,更新教育观念

传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主;在传授知识的过程中,是以教师为中心,教师活动为主;在方法上是以教师灌输为主,学生处于被动的接受。学生的学习自主性差,不是“我要学”,而是“要我学”。

实施素质教育,就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法,把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂,让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。

二、培养自主学习能力,激发学习热情

倡导自主、合作、探究的学习方式是《中学科学课程标准》的基本理念。实践证明,有效的自主学习可以使学生真正成为课堂教学的主人,有利于提高学生学习热情,活跃学生思维,调动学习积极性、主动性和创造性。因此,如何在初中生物学教学中,使学生真正参与自主学习,值得我们深思。

1、注重学习方式的转变与创新

新课标下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式,尊重学生的个性差异。在教学中,要力求为学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。如:通过美妙动听的音乐旋律、直观形象的图片展示、严谨科学的数据说明等引导学生观察、实践、探究,积极主动参与学习,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程,从而构建“创设情境,提出问题——观察现象,大胆猜测——自主探究,实验验证——运用知识,解决实际问题——课堂总结,课后延伸”的课堂教学模式。

2、注重学习材料的选择与改进

材料的选择与改进决定学生认知的发展水平,教材只是提供教学的基本内内容、基本思路,我们应在尊重教材的基础上,根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整,对学习材料的提供,要经历由零碎到系统、由单调到既激发兴趣又能引起思考的改进过程。一些离学生生活比较远的枯燥的原教材的学习材料,可进行大胆地处理,选择一些贴进学生生活实际的,或组织学生自行参与材料信息的提供,从中探究学习并理解知识点,用新课程的理念与观点来使用旧教材,更能激发学生的学习兴趣,使他们自主参与到学习中来。

3、注重探究过程的亲历与反思

让学生有效地自主学习,必须强调个体的亲历性,让学生亲身实践和真实体验。课堂上要有足够的时间让学生在亲身体验、经历教学的过程中逐渐建立科学知识,设计开放的、有价值的问题,让学生进独立思考、合作交流、自主探究验证,尊重学生的个性体验,鼓励学生发表与众不同的见解。同时,留出一定的时间帮助学生质疑问难,一方面让学生对本节课不懂的知识提问,另一方面让学生提出有价值的问题,这既培养了学生提出问题的能力,又能使学生的认知心理产生新的“不协调”,形成一个再探究的氛围。从而引导学生对探究学习和活动过程进行反思:面对一个实际问题,我们是怎样来解决的?

4、注重学生情感的体验与感悟

现代教学理念认为:课堂教学除了知识学习这条主线以外,还有一条情感交流的主线,教学活动是在认知和情感两条主线相互并行、相互制约下完成的。积极的情感体验可以促进学生大脑细胞的活动,激起学生积极思考、主动探究的强烈求学欲。如师生间坦诚的合作交流、评价,不仅能让学生体验到成功的喜悦,而且真诚地感受到教师爱心,更好地激发自主学习的兴趣。在这种氛围中,学困生也会减少学习的畏惧心理与抵触情绪。反之,消极的情感体验会挫伤学生学习的积极性。

三、吃透教材因课施教,灵活教学方法

1、教师讲授法。运用口头语言,系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。

2、读书指导法。指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。如:七年级《输血和血型》一课,内容简单,可以通过几道有代表性的习题让学生在课本中寻找答案,以掌握课程内容,培养学生自学能力。

3、实验教学法。凭借仪器设备,人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现,以获得知识和技能的方法。如:《光对鼠妇生活的影响》一课,指导学生自己设计实验的方案,再通过实验让学生自己总结出实验结论。

4、小组讨论法。由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,进行相互学习的一种方法。如:七年级《计划生育》一课,通过分组讨论,从平时个人的吃、穿、住、用等方面将一个孩子与三四个孩子相比较,从中获取对课文认知。

5、多媒体教学法。运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学的优化的理论与实践的方法。

四、尊重学习个体差异,实现育人为本

美国当代著名教育家布卢姆曾指出:“教育者的基本态度是选择适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生”。每个学生都具有鲜明的个性,在教学过程中,教师既要教会学生获得知识的方法和能力,更重要的是教会学生做人,培养良好的个性,实现德、智、体、美、劳全面发展。

因此,我们必须把握面向全体,重视个性发展的素质教育层次性原则,对学生进行因材施教,重视个性技能发展,注重把生物能力的培养有机地和知识教学过程相结合,将生物能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中。

编辑:李慧敏

初审:许  泰

终审:杨永新


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