“现在的学生，怎么这么不听话。”这句话几乎成了不少老师的口头禅。
固然，学生“听话”，会给老师们带来一些便利：可以很方便地管制，教师的要求能顺利地下达，课堂里不再有“杂音”，但“听话”也会给老师们带来烦恼：学生因循守旧、墨守成规，创造性被抹杀了，他们就像是现代化机器按统一要求生产出来的产品一样，毫无个性可言。因此，作为教师，应该希望学生是听话的，希望学生不要违背自己的意愿，可是更要给学生一个“不听话”的空间，去培养学生的独立意识，锻炼学生积极探索的能力，使他们能自主发现问题、分析问题、解决问题。
有一位幼儿教育专家到国外看到一个学生用蓝色笔画了一个“大苹果”，老师走了过来说：“嗯，画得好！”而且爱抚地摸了摸孩子的头，孩子高兴极了。这时一位中国专家问教师：“他用蓝色画苹果，你怎么不纠正？”那个教师说：“我为什么要纠正呢？也许他以后真的能培养出蓝色的苹果呢。”外国教师这样容忍孩子“不听话”是有道理的，它可以保护孩子的想象力，激发孩子的创造力。在实际教育中，一些教师把“听话”、“守规矩”作为学生的美德，有些教师甚至把“在家听父母的话，在学校听老师的话”作为名言灌输给学生。诚然，教师的经验丰富，让学生听自己的话，可以使他们少走弯路。但是在这种教育下，培养出的学生也是缺少独立意识和创造能力的“听话”“附属品”。
心理学研究表明，学生有“不听话”的行为是符合人的身心发展特点的。尤其是初中学生，正处在“心理断乳”期，他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师而言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。对此，我们必须尊重学生心理发展规律，不能简单地以责怪、训斥等方式来限制学生，必须要懂得尊重学生的天性，学会欣赏学生，给学生以更多的理解与关爱，放下老师的权威与学生平等地交流，循循善诱地引导他们，耐心地帮助他们。从这个意义上讲，给学生“不听话”的空间，就是给学生自主创新的机会，就是培养学生的个性，就是实现教育的终极目标。（施泉明）
《茂名晚报》（2008-03-24 第十二版）
