怎样训练小学生的口头作文

　　1、明确一个观察目标

　　孩子好动，语言的积累要在游戏或日常生活中渗透。在带领孩子观察时，要给他一个明确的观察目标，使他能就某一主题“有感而发”。例如，冬日的早上我送女儿上幼儿园，一边走我一边问女儿：“叔叔阿姨和小朋友都穿了什么衣服？”“树叶有什么变化？”“自己感到是不是冷了？”孩子在回答我的连串问题后，对冬天就有了具体的认识，为日后语言表达积累了丰富的素材。

　　2、巧问同义、反义词

　　在接送女儿上幼儿园和回家的路上，我经常和她说同义词或反义词，我还把这些词延伸为句子。例如，我说“黑”，女儿说“白”，我说“高”，女儿说“低”。然后我们玩起文字接龙游戏：“煤是黑的”、“雪是白的”、“树是高的”、“草是低的”……孩子玩得不亦乐乎，越说句子越长。

　　这种同义词和反义词的训练，能提升孩子的语言敏捷性和流畅性，丰富孩子使用语言的能力，对于进入小学造句和写作很有好处。

　　3、亲子双向作文

　　当女儿遣词造句的能力发展到一定程度的时候，我尝试着跟她做口头作文。作文的题目大多是即兴的，比如星期天我们上公园玩过之后，在回家的路上我就开始问女儿：“公园美丽吗？”女儿兴高采烈地回答：“非常美丽！”“你能告诉妈妈公园如何美丽吗？”女儿歪着小脑袋，有板有眼地向我描述她在公园里看到的各种情形。回到家后，我把女儿刚做的口头文章用笔记录下来，然后重念一次给她听：“看，这就是你写的文章，写得真漂亮！”女儿看到自己嘴里说的话瞬间变成行行的文字，大受鼓舞。

　　女儿进入一年级时，已经会写不少字了，我就鼓励她把自己的口头文章写出来，写好后由我作一些简单的评语，如“你的想像力真丰富”、“观察得真仔细”等，对用得好的词句还画上红圈圈。为此女儿特别注意字斟句酌，被划上红圈的字句不断增多，写作水平也大大提高。

《茂名晚报》（2008-03-24  第十二版）