让英语学习插上兴趣的翅膀

　　英语教学法改革中的情感性原则就包括激发学生学习英语的兴趣。因此，老师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

　　下面，本人结合自身的教学体验和感受探讨一下如何激发初中学生学习英语的兴趣。

　　一、创造环境，耳濡目染

　　俗话说，环境育人，教师应努力优化英语学习环境。学生学习英语的时间主要在学校、教室，只有引起学生注意的东西，才能让他们逐渐产生学习的兴趣。所以可以从教室布置着手。教室布置方法如下：在鲜艳的纸上写上简单、实用的英语谚语，整齐地贴在墙上，一个月更新一次。初中一年级的教室前面，可贴一张国际音标表，方便记忆、巩固。为增加趣味性，还可以贴学生自制的英语漫画。

　　英语是一种社会语言，只有放入社会活动环境中，才能体现其趣味性和实用性。以班或级为单位一两周组织一次英语角，学生与学生之间相互交流，老师给予必要的指导。

　　二、因材施教，面向全体

　　实践证明，只有当全体学生都学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。

　　首先，老师设计课堂任务或问题时，从实际出发，考虑到各个层面的学生。任务或问题有易、较易、较难、难之分，就学生掌握英语水平而言，有优秀生、中等生、后进生之分。分层施教即因材施教，它为每个学生提供了参与机会，使每个学生都有被重视、被需要的感觉。

　　其次，任务或问题设计好后，按层次分配或提问。这就要求教师充分研究和了解自己学生的英语水平、个性特征与兴趣爱好。内向型的学生较冷静、较有耐心、较细致而踏实，但不善表达、缺乏自信心与开拓精神，所以如果课堂上让他们板书习题答案，发表自己见解，他们感觉较易完成，从而增强他们的成就感，效果会比较好。外向型的学生活泼好动、思维活跃，他们富有好奇心和想象力，敢于创新、敢于表露，教师可让他们完成较有挑战性或较难的任务。

　　再次，课后作业也应该分层次，合理地将难度不同的作业分配给不同层次的学生。不至于优秀生有“吃不饱”的感觉；特别是后进生，本来水平就低，如果再统一要求完成难度较大的作业，他们会束手无策，甚至对自己失去信心，放弃学习。但布置完成如抄单词、读单词、课文等适当难度的作业，他们会有成功感，满足感。

　　三、改革教法，吸引学生

　　适应学生、受学生喜欢的教法，就是好的教法。生动有趣的课堂是深受学生欢迎的，自然就会吸引学生。

　　第一，是利用计算机多媒体教学软件。第二，说、唱、演结合，提高学习效率。边学说，边表演，多方位调动。则学生感兴趣又能提高学习效率。第三，贴近生活，创设情境。设计学生熟悉的、感兴趣事物、话题，有“学以致用”的目的，学生才乐意学，愿意开口讲。第四，还给学生自主权。学生是主角，自主权还给学生。课堂上，教师是导演，作示范后，可让个别学生充当导演角色。第五，激励法。心理学常以赏罚作为引起动机的方法。成功，给以奖励。课前准备一些小奖品。

　　四、课外活动，促进学习

　　根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如朗诵、唱歌、表演、讲故事、英语角、英语墙报、演讲、主题班会和展览等。在学期初的教学计划中，教师应精心安排好课外活动的内容、时间。

　　茂名市第三中学 朱小辉

《茂名日报》（2008-10-07 第十一版）