在语文教学中加强情感教育

　　在语文教学中，长期存在重内容理解，轻情感陶冶，架空情感的析文，脱离情感的说道现象，这有悖于语文教学规律，不符合语文教学特点，收效甚微。加强语文教学中的情感教育，对提高学生的文化素质和思想品德素质具有十分重要的意义。

　　在语文教学过程中加强情感教学，必须做到：

　　一、发掘文章的情感因素

　　对学生进行情感教育，首先要深入发掘文章的情感因素，课文中作者的情感是客观存在的，教师要深入钻研教材，披文入情，缘情悟理。

　　怎样发掘文章的情感因素呢？

　　1、循思路，析情变。就是遵循文章的思路，分析作者感情的发展变化。特别是教抒情散文，既要注意明线的实景描写，又要理清暗线的情感变化，这才是真正的读懂课文。如《可爱的草塘》一文，描写草塘的景色优美、物产丰富，是个可爱的地方。随着事物的发展，作者情感的发展变化，对草塘的爱越来越深。真是知之越深，则爱之越切。作者第一次看到草塘，情不自禁的赞美———听了小雨介绍草塘春、冬两季的特有景象，发出了“哪儿也比不上”的赞叹——再水泡子里逮鱼和河水倒映美景的眷恋，以至产生“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的珍爱莫能助之情。在教学中，必须理清“赞美——感叹——眷恋”的情感发展变化过程。

　　2、析词句，悟情味。抓住文章重点的词句，含义深刻的句子，引导学生细读、品味，领悟其真情实感。如《卖火柴的小女孩》一文，描写小女孩第一次擦燃一根火柴时，有这样两句话：“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦然了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”前一句反问句，写小女孩不敢抽出一根火柴，后一句写她终于抽出一根火柴擦燃了，这样写是否矛盾？为什么？引导学生认真读课文，联系上下文，细嚼品味，了解小女孩的手几乎冻僵了，擦燃一根火柴，对她也有好处。但想到家穷，没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，擦掉一根火柴，爸爸会打的，所以不敢。实在太冷了，不得不抽出一根擦燃，矛盾心情的描写，正是小女孩内心极度悲痛的体现。“悲——喜——绝望”是小女孩内心的情感变化。

　　二、以情激情

　　《再见了，亲人》这个题目，采用倒装句式，从感情的角度出发，既统领全文，突出主题，又新颖活泼，发人深思。《再见了，亲人》该文的语言富于感情，把朝鲜人民称作“亲人”，已是感情最深沉、强烈的表示，那“您”的声声呼唤和用反问句表示出亲人的口吻，更是温暖亲切，情深意长，尤其是文中不少排比句，如“您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血”，这一气呵成的句子，对“亲人”的本质特征作了多么全面精当的概括。又如“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地”、“让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”这诗一般的语言为作者的深刻思想和炽热的感情所熔铸，笔酣墨饱，把战士对“亲人”诚挚的爱，由衷的赞美之情抒发得淋漓尽致！如果教师能够“进入角色”通过正确的语感，把作者这种真挚的情感表达出来，那么，一篇声情并茂的朗读，也足以催人泪下。学生会自然地与教师的、作者的情感产生共鸣。

　　三、以情激趣

　　教师要努力运用语文佳作中包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感的共鸣，使他们胸中或浮起涟漪，或掀起波涛，激发起他们爱憎分明的感情。《穷人》一文，是一篇充满“真、善、美”内容的文章。在简要介绍内容之后，教师启发学生：“渔夫的言行写的不多，但他忠厚、善良的形象鲜明显示出来，他的心同桑娜的心一样纯洁、善良、美好，渔夫、桑娜是沙俄统治下穷苦劳动人民的缩影，在生活十分艰难情况下，他们不谋而合，乐于收养两个孤儿，这生动反映了劳动人民互相关心的好品质，他们宁愿自己受苦，也要为别人解决困难。”话虽短，却激起学生情怀，激发学生主动学习兴趣。阅读教学时，教师努力运用教材中蕴含的情感力量，扣击学生的心弦，掀起他们胸中的感情波澜。又如《凡卡》一课，文中以“凡卡”的心理活动进行细致刻画，教师以此动情提出问题：“他怀着甜蜜的希望睡熟了？”“他的‘梦’能实现吗？为什么……”学生的心里豁然开朗，他们的求知欲，进取欲都得到了极大的满足，课堂教学也自然地进入了最佳艺术境界。

　　茂名市龙岭学校 戴天南

《茂名日报》（2008-10-07 第十一版）